小學生網絡成癮與不同結構家庭之間的關系的調查研究

江蘇省太倉市實驗小學 陸 健

據調查，2018年蘇南發達地區小學生上網比例達90%以上。小學生中高年級網絡成癮的發生率在逐年升高。為研究小學生網絡成癮與不同知識結構的家庭之間的關系，作者對蘇南發達地區小學261 戶不同結構的家庭進行調查，走訪了其中130 個家庭，積累了一定的資料，對小學生網絡成癮的心理成因進行分析，提出了相應對策。

一、網絡成癮的判斷

（一）強烈的依戀性

小學生沾染上網癮后，心理和行為會被上網所支配，網絡成為他們主要的心理需求。在日常生活中，上網時間和精力占比逐漸加大，導致小學生生物鐘紊亂，嚴重者還會產生煩躁情緒及不良生理和行為反應。他們的興趣指向趨向網絡，學習動機、學習能力減弱，學習成績和生活質量大幅下降。

（二）情感淡漠

小學生沾染上網癮后，情緒低落，情感冷漠。他們在網上或者與生活中的網癮成癮者交流，尋求情感認同，獲得某種成就感。

（三）人際交往障礙

小學生沾染上網癮后，在現實交往有較多的交際障礙，從而產生嚴重的社交情緒焦慮。沾染上網癮后，將正常的現實交往轉入虛擬，對周圍的人關心和愛護采取逃避或對抗的態度，人際關系逐漸疏遠甚至出現惡化。

（四）意志力薄弱

小學生沾染上網癮后，學習生活各方面都會受到影響，他們的學習注意力、生活奮斗都會指向網絡，導致學生學習精神萎靡，意志力薄弱，作業拖拉，甚至不完成作業，做任何事情都提不起勁。

二、不同結構家庭的劃分

以學生家庭的不同知識結構和家庭是否完整劃分為：中高知識結構家庭、中低知識結構家庭，中高知識結構離異家庭、中低知識結構離異家庭。

三、小學生網絡成癮與不同家庭之間的關系

（一）小學生網絡成癮與中高知識結構家庭之間的關系

中高知識結構家庭指家庭完整，父母雙方或一方擁有高中、大專、本科以上學歷。

這類家庭幸福度高，家長對學生網絡成癮的原因，機理有比較清晰的認識。他們意識到網絡對于小學生成長而言是把“雙刃劍”，恰當使用，會對學生的成長起到非常正面的作用；反之，會對學生的成長起到非常大的危害。

這類家庭注重對學生的陪伴教育。一方面，家長引導孩子參加課外的興趣班，努力培養學生對自身行為的控制力。經走訪統計，孩子參加的興趣班有書法、舞蹈、鋼琴……活動中，學生技能得到了鍛煉，自控力得到培養。與普通學生相比，其自制性和自律性更為出色。即使上網，也能在父母的幫助下抵制網絡環境的誘惑。另一方面，這些家長會把大量的時間放在陪伴上，陪孩子旅游、運動、學習等。在陪伴孩子的過程中，潛移默化地影響孩子，通過家長的引導，幫助孩子形成比較積極向上的價值觀和世界觀。在家長有意識地培養下，學生視野廣，意志力強。網絡游戲只是他們生活學習的一個輔助工具，一個調劑品而已，生活中有更美好的東西值得他們去追求。

由于孩子有家人正確的引導，他們興趣愛好廣泛，視野開闊，知識面廣，對待網絡，總體來說是能用其利，避其害的。因此，這樣的結構的家庭中的學生發生網癮的概率微乎其微，僅占總調查數的2.7%。這個結構家庭的網絡成癮學生占小學生網癮總數比為7.69%。

（二）小學生網絡成癮與中低知識結構家庭之間的關系

中低知識結構家庭指家庭完整，父母雙方或一方擁有高中、中專、中學學歷。

中低知識結構家庭家長大量時間用在工作方面，幸福度低于中高收入家庭。家長一般對網絡環境缺乏正確的認識，掌握網絡技術程度低，對待網絡給予學生的影響有兩種截然不同的態度。

一是妖魔化。網絡游戲對學生有不可阻擋的誘惑力，為了避免學生染上網癮，所以絕對不允許學生在學校外接觸任何與網絡有關的東西。這類學生的網絡技能一般，所掌握的網絡技術只局限于信息技術課上講授的內容，不能靈活運用。這類學生在需要運用此類技能時，劣勢就顯現出來了。更令人揪心的是其中的一部分學生，長大后離開了父母，接觸到網絡游戲，他們往往一發不可收拾，整夜整夜地在宿舍里打網絡游戲，耽誤學業，影響身心健康。

二是放任化。這類家長往往工作比較忙，對自我的約束力不夠，本身就手機、網絡游戲不離手。所以這類家庭的孩子往往能比較長時間地接觸網絡，這些學生在學習之余，把大量的時間放在網絡游戲上。

中低知識結構家庭的孩子上興趣班的比例比較低，節假日學生往往自己一個人在家，自控力較差，生活和學習的目標不明確。所以學生產生網癮的可能性大大高于中高收入家庭的學生。在本次調查中，中低知識結構家庭網絡成癮學生占本結構調查數比為10.12%，中低知識結構家庭網絡成癮學生占小學生網癮總數比為30.76%，這兩個數據分別是中高知識結構家庭網絡成癮學生比的四倍左右。

由于家長還能進行一定的情感陪伴，所以，此類家庭的網癮者屬于中輕度狀態。

（三）小學生網絡成癮與中高知識結構離異家庭之間的關系

蘇南地區婚姻破裂家庭基本有兩類。第一類是單親家庭，但家中還有祖父祖母，這類家庭往往是本地原生家庭；第二類是純粹的單親家庭，這類家庭以外來務工人員為多。中高知識結構離異家庭與第一種情況高度重合，這和蘇南地區有重視文化教育的傳統有關。

蘇南地區的城鎮居民以樓房式獨門獨戶的家居結構為主，這不利于身為獨生子女與同齡伙伴的交流。中高知識結構離異家庭的家長極有可能因忙于工作和生計而忽略了與子女的情感溝通。

現實生活中缺少情感交流的小學生，會在網絡中尋求寄托。第一類情況中，學生除了父母陪伴外，還有老人給予他們關愛，網絡成癮的可能性低于第二類。這種家庭的父母對網絡游戲對孩子成長有一定的了解，但由于孩子在家庭生活中缺少最重要的一半的愛，所以孩子普遍內向。如果孩子接觸到網絡，容易把情感付諸于虛幻的網絡環境中。網絡成癮學生占本結構調查數比為7.60%，占小學生網癮總數比15.38%，高于中高知識結構的完整家庭，網癮占比是前者的兩倍左右；低于中低知識結構的完整家庭，網癮占比是前者的二分之一左右。

（四）小學生網絡成癮與中低知識結構離異家庭之間的關系

在蘇南地區中低知識結構離異家庭往往是外來務工人員的家庭。學歷為初高中和小學文化。

這樣的家庭中的孩子是網絡成癮的高危人群。由于家長忙于工作，沒有時間和精力陪伴孩子。孩子在雙休日也不上興趣班，自控力得不到培養。學生缺少與他人的交流，得不到長輩的關愛，只能在網絡中尋找情感的寄托，他們把大量的時間放在網絡上，學習成績、同學關系、師生關系差，在班級生活中也往往處于孤立的狀態。

這類父母的教育方法往往比較粗暴，但粗暴教育之后沒有后續跟進的方法，有言教無身教。學生的情感在父母那里得不到滿足，只能偷偷在網絡中間尋求，如此惡性循環，網癮愈難克服。網絡成癮學生占本結構調查數比為52%，占小學生網癮總數比46.53%。

通過調查，可以清楚地看到：1.家庭是否完整對小學生網癮有影響。2.家庭的知識結構對小學生網癮有影響。3.兩者比較，家庭的知識結構比家庭是否完整對小學生網癮影響更大。

從而印證了這樣幾句話：1.陪伴是最好的教育。2.父母的認知結構、文化素養對孩子有著重大的影響，在家庭教育中知識就是生產力。3.父母是孩子最好的老師，也是最重要的老師。

作為教育工作者，不僅要對有網癮小學生進行關注、幫扶，更要對其家庭進行關注、幫扶。對網絡教育不僅要做到廣撒網，更要做到“精準扶貧”，針對特殊家庭、特殊學生進行有的放矢的幫助。

四、“治療”策略

1.要了解網絡成癮者的早期經驗，特別是重大生活事件對成癮者的影響，推究其不良性格和消極情緒的根源。例如，父母離異對小學生網絡成癮者的影響；父母忙于工作，小學生情感生活得不到滿足對網絡成癮者的影響。

2.學校和社會要引導家庭之間互助活動。引導教有余力的家庭，幫助有困難的家庭一同開展家庭教育。讓孩子在互相接觸中得到友誼的關懷、愛的滋養。通過家庭互助，幫助更多的孩子培養自律和自控。

3.小學生網絡成癮的家長應該對自己有一個正確的定位，加強對孩子的情感關懷。家長在活動中盡量多地陪伴孩子，做好孩子網絡的引路人。家長要正確認識網絡技術對學生成長的重要性，不盲目排斥，也不放任自流。