“悅”讀，讀出別樣精彩

江蘇省如東縣掘港小學 居小麗

隨著教育改革進程的加快，閱讀正成為當下人們的關注焦點。小學是啟蒙教育階段，也是培養閱讀習慣最好的階段。閱讀不但能提高小學生的語文素養，還能拓寬小學生的視野。在此過程中，要積極探究加強語文閱讀教學的新方法、新策略，提升閱讀的趣味性，讓學生真正開心閱讀，閱讀也愉悅。

一、以興趣為先導，調動閱讀積極性

萊辛曾經說過，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。這句話充分闡釋了興趣對于一個人的重要性。興趣的激發對小學語文教學效率的提升有著至關重要的作用。如果教師能夠激起學生對于閱讀的認同感，學生的閱讀效率也會因此大幅度提升，思想的火花也會在閱讀的過程中充分迸發，從而幫助學生形成獨立的思想與見解。激發學生興趣的方式多種多樣，教師可以通過講故事、猜謎語，或者做游戲等方式為學生構建創新式教學課堂，讓學生在輕松的氛圍中，感受閱讀的魅力。

例如，教師在講《富饒的西沙群島》這一節課時，需要注意授課方式。西沙群島位于南海，對大多數小學生而言是一個陌生的所在。正是因為沒有去過西沙群島，所以學生無法理解西沙群島的富饒究竟富饒在何處。因此為了避免學生產生閱讀厭倦，教師需要做的是勾起學生對于西沙群島的好奇心，消除學生對西沙群島的陌生感。因此教師在上課時，可以采取的方式之一是為學生播放西沙群島的相關紀錄片。紀錄片的最大特點是直觀，容易讓學生產生身臨其境的奇妙感受。通過觀看紀錄片，學生可以進一步了解西沙群島的風土人情，從而對西沙群島的魅力產生清晰的認知。教師還可以準備西沙群島一年四季的旅游風景照，讓學生感受不同季節下的西沙群島，有著怎樣獨特的魅力。教師還可以出示中國地圖，邀請學生從地圖上找出西沙群島的位置，接著教師扮演導游為學生介紹西沙群島，比如人文、地理、氣候等方面。除此以外，教師還可以出示海參、大龍蝦、貝殼、珊瑚等實物標本，同時邀請學生回答水產品名稱以及產出地。經過這樣的過程，學生會對西沙群島形成一個清晰的認識，從而為教師之后的教學奠定基礎。

提升效率的最佳方式是興趣，這對于閱讀教學而言同樣如此。如果閱讀的過程枯燥無味，學生也很難堅持下去。因此現階段教師的核心任務是增添課堂趣味性，讓學生的閱讀興趣充分釋放。教師需要銘記的是閱讀的目的不僅在于求知，更在于收獲快樂。如果閱讀過程中，學生感受不到快樂，閱讀的意義也就蕩然無存。

二、打造閱讀環境，激起學生求知欲

歐文曾經說過，環境決定著人們的語言、宗教、修養、習慣、意識形態和行為性質。這句話充分闡釋了環境對于個體發展的巨大作用。誠然，一個人的發展離不開環境的影響，對于小學語文閱讀教學而言同樣如此。如果教師不注重環境的塑造，學生的閱讀效率也很難獲得真正的提升。因此對于小學語文教師來說，可以在班級開辟圖書角，鼓勵學生將自己的圖書帶到學校，和大家一起分享。除此以外，教師還可以組織辯論會、故事會等等。這些語文實踐活動，能夠進一步豐富學生的課余生活，為學生創造適合閱讀的環境。

例如，學習《精衛填海》這篇神話故事時，教師可以鼓勵學生去搜集相關的神話題材故事，如后羿射日、愚公移山、女媧補天等等，在課堂上和大家分享搜集所得。教師也可以鼓勵學生用自己的話改寫精衛填海，讓學生合理猜測精衛填海的故事走向。教師還可以組織學生展開精衛填海的相關辯論會，讓學生就精衛填海的行為本身發表自己的看法。當然除此以外，教師還可以為學生播放精衛填海的動畫片，讓學生感受傳統文化的魅力。

閱讀環境對教學效率的影響不容忽視。通過一些豐富的語文實踐活動，閱讀風氣也會進一步形成。教師在活動中可以幫助學生掌握正確高效的閱讀方法，為學生構建輕松舒適的閱讀環境，學生的閱讀效率也會進一步提高。

三、注重課堂導入，調動閱讀氣氛

小學語文教學的核心環節是導入。教師選擇怎樣的導入方式將直接決定教學的效率，這在無形中說明了導入的重要性。傳統教學講究開門見山，教師并不會花太多時間用來研究如何導入。開門見山的教學方式雖然有助于節約授課時間，但是弊端同樣明顯，那就是這樣的授課方式將打擊學生的閱讀積極性，消除學生的閱讀期待。如果學生對閱讀沒有任何期待，也很難從閱讀中獲得真正的收獲。因此教師需要轉變教學方式，注重導入環節，讓學生對閱讀充滿期待。

例如，《鳥的天堂》這篇課文，教師可以采取的導入方式多種多樣。比如教師可以為學生在課前播放騰格爾的《天堂》這首歌曲，邀請學生闡述自身對于天堂的認知。接著教師引入課題——鳥的天堂，讓學生好奇鳥類的天堂又是怎樣的一番天地？從而順利展開教學。除此之外教師還可以準備鳥類的相關圖片，讓學生進行辨識，看看學生能否說出鳥類名稱，接著教師可以自然過渡到本節課的核心重點，激發學生進一步的閱讀興趣。除此以外，教師還可以為學生講述有關鳥的天堂的美麗傳說，勾起學生對這片美麗土地的向往。接著可以和學生探討自己對于鳥的天堂的認知，從而順利過渡到課文的學習。

導入是展開有效教學的前提，也是吸引學生注意力的最佳方式。小學生天性活潑好玩，所以教師選擇的導入方式也必須契合學生的這一心理特點。教師可以選擇講故事、猜謎語或者音樂等等導入方式，只要導入合情合理，就能夠起到相應的作用。

四、注重信息技術，提升教學效率

當前教育領域的最大改變在于多媒體教學的運用。傳統教學之所以延伸性不強，主要在于信息技術相對落后的緣故。目前大多數小學班級都配備有多媒體設備，這也在無形中豐富了教師的教學過程。對于教師來說，由于一些課文的故事背景或者事件與小學生的生活存在一定距離，因此教師在教學時需要注意利用多媒體，拉近學生和所學內容的距離，豐富學生的閱讀體驗。

例如，教師講解《故宮博物院》這篇課文時，由于大多數學生并未去過故宮，因此對于這篇課文的理解存在一定的偏差，學生也很難對故宮形成清晰意識。因此，教師可以在課前為學生播放《故宮》《我在故宮修文物》等紀錄片，讓學生了解故宮的外觀特征、內部布局以及裝飾特點等等。不僅如此，教師還可以通過多媒體，為學生展示故宮不同季節的照片，讓學生能夠直觀感受故宮的宏偉壯麗。與此同時，教師還可以通過PPT 為學生出示故宮的相關背景資料，比如故宮的始建年限、布局特點、歷史以及相關故事，甚至還可以通過多媒體繪制故宮游覽的路線，學生可以進一步感受到故宮建筑對稱的特點，從而領會到中庸的哲學意蘊。

多媒體教學的發展日新月異，對于教師而言，備課的難度也得到了進一步增強。教師不只是需要思考教學設計，更需要思考如何制作出更為精良的PPT 課件，從而優化教學過程。多媒體的引入對語文課堂是一種延伸，也會為語文學科的學習帶來無限可能，因此教師需要重視多媒體教學，這樣才能真正提升教學效率。

閱讀能幫助個體認識世界，提高自身人文修養，因此閱讀的重要性毋庸置疑。與書本相比，游戲更能吸引小學生的興趣。但是小學階段是培養個體閱讀習慣的最佳時期，因此教師需要轉變教學方式，為學生構建創新靈動的課堂，啟發小學生心智，讓他們真正愛上閱讀，從閱讀中獲益。