小學英語繪本閱讀中的多模態教學探討

廣東省深圳市南山區華僑城小學 孔惠碧

小學英語繪本具有文字豐富、色彩鮮明、故事性強、內容生動等特點，能夠有效地將圖像、色彩、聲音等模態融合在一起，大大地增強了英語課堂的趣味性。小學英語教師采用多模態的教學方式，能夠有效地引導學生采用英語繪本進行閱讀學習，既能夠培養學生的英語綜合運用能力，滿足新課標中促進學生全面發展的要求，又能夠讓學生在采用多模態的方式進行閱讀的同時享受到英語繪本的樂趣。

一、多模態教學的含義及意義

在小學英語閱讀教學過程中，教師需要采用多種模態的教學方式來完成教學，其中包括了空間、手勢、動作、聲音、音樂、文字、圖形、動畫等。英語教學的目的是培養學生的讀寫能力，多元讀寫能力的模態主要分為5 個類別，主要是語言（表達形式、語言的規范性和連貫性、信息之間的連貫性等）、視覺（顏色、視角、圖像等）、聽覺（音樂、語調等）、身勢（行為動作）以及空間模態。在小學英語繪本閱讀教學的過程中，采用多模態的教學方式，能夠有效地激發學生的學習興趣，促使學生的多項感官共同作用，幫助學生更加深刻地理解相關知識。在教學中，如果僅采用一種模態開展英語閱讀教學，所起到的效果是有限的，只有采用多模態的教學方式才能夠使學生的英語閱讀能力得到質和量的提高。

二、采用多模態教學的方式開展小學英語繪本閱讀教學的策略

1.采用多模態的素材來激發學生的學習興趣。在小學英語繪本閱讀教學中，教師所采用的素材應當包括語言、圖片、聲音和視頻等多種模態。從多模態的角度來開展閱讀教學，一方面能夠幫助學生回顧已經學習過的知識，活躍學生的思維，另一方面又能夠為即將要學習新的知識做鋪墊。

如果教學條件允許，教師在開展繪本閱讀時可以采用與繪本的主題相關的歌謠或者是動畫來對學生進行引導，里面融合了視覺、聽覺和文字三種模態，能夠有效地激發學生的學習興趣，同時還能夠讓學生回顧已學的知識，為后面引出本次繪本閱讀的主題和重點詞句做準備。

例如人教版PEP 小學英語《麗聲》《典范》一年級中的“Colours”，教師可以利用多媒體設備播放一年四季的景色圖片、各種水果的圖片、彩虹的圖片等，通過這些圖片來引導學生認識各種顏色，既能夠幫助學生認識圖片上物體的英文，又能夠學習到顏色的英文，能夠對繪本的主題有一個更直觀的理解。

2.采用開放式問答的模式進行教學。雖說小學生的英語閱讀能力并不是很強，但是教師也要尊重學生在課堂中的主體地位，使學生在學習的過程中擁有主動權，盡量多地給予學生提問題的權力和機會，讓學生在課堂上分享自己生活中有趣的事情，這也是培養學生的英語表達水平的有效形式。學生也能夠根據繪本中的圖像來表達自己的看法或提出疑問，然后通過小組討論等形式來解決自己的問題，一方面能夠激發學生對英語閱讀的學習興趣，不斷提高自身的英語閱讀水平，同時還能夠發現適合學生進行英語閱讀的方式。此外，教師在完成繪本閱讀教學后，可以根據繪本中的內容提出一些具有開放性的問題，即這些問題并沒有唯一的答案，然后學生通過再次閱讀課文，并加以思考和討論后，得出自己的答案，有效地培養并拓展了學生的思維能力。開放式的問答實質上也是多模態元素結合的一種形式，將繪本中的內容與學生的實際生活聯系在一起，使學生對繪本內容有一個更加直觀、更加深刻的理解。

例如人教版PEP 小學英語《麗聲》《典范》二年級中的“The Village Show”，繪本中描繪的是在鄉村里發現了很多的動植物，教師在講解的過程中加入了很多能夠帶學生走入情境的詞，例如“wow，good，beautiful，amazing”，這樣能夠有效地活躍課堂氛圍。同時還鼓勵學生們說一說自己在日常生活中觀察到的這些動植物都是什么樣的，與繪本中描繪的有什么異同。

3.采用開放多模態的方式來豐富繪本的內容。在傳統的小學英語閱讀教學中，教師檢驗學生學習效果的方式比較單一，一般是讓學生讀一讀文章，或者是采用表演的方式將文章的大概內容表演出來，或者是教師創設一定的情境，讓學生用所學的知識進行表達。這樣的方式主要是通過語言模態來進行檢驗，并不能真正地提高學生對英語的綜合運用能力，而且采用單一的語言模態的形式容易使學生對英語學習失

去興趣。因此，應當采用開放多模態的形式來豐富繪本的內容，例如在完成繪本閱讀教學后，將學生分成若干個小組，每個小組根據故事的內容共同設計一個思維導圖，然后在班上進行展示和評價，同時還要求學生講解設計的思路，有效地將五模態結合在一起，學生在講解的過程中，能夠更加深刻地理解故事的內容，同時也能夠獲得一種成就感。

制作讀書卡片也是一種豐富繪本內容的有效形式。教師可以要求學生在閱讀繪本的過程中，將自己認為重要的關鍵詞抄寫在小卡片上，在復述故事或者是表演的過程中，小卡片可以起到提示的作用。在實際教學過程中，教師不需要給學生講述很多的閱讀策略，因為小學生的理解能力是有限的，如果教師一下子灌輸太多的內容，反而不能讓學生有效地掌握。對于小學生而言，在進行繪本閱讀時，教師只需要帶領學生理解標題的含義，完成教學任務，引導學生理解故事情節，引導學生進行討論和分享，完善小卡片的內容，將文字、圖片、語言三種模態有效地結合在一起，就能夠有效地提高學生的英語閱讀質量和語言表達能力。

例如人教版PEP 小學英語《麗聲》《典范》二年級中的“School Life”，里面有很多圖片，關于 playground，teacher，classroom，music 等，鼓勵學生通過觀察、理解這些圖片，聯系自己的校園學習和校園活動，分享自己有趣的校園生活，鍛煉學生的語言表達能力。

總之，在開展小學英語繪本閱讀教學過程中，多模態教學是一種有效的教學方式。采用多模態的素材，能夠有效地激發學生的學習興趣；采用多模態探索的方式，能夠有效地幫助學生理解繪本故事的內容；采用開放式問答的模式，能夠讓學生在學習中占據主體地位；開放多模態的方式能夠豐富繪本的內容，使學生在進行繪本閱讀的過程中能夠體會到英語學習、英語閱讀的樂趣，教師的教學效率也能夠得到有效提升。