小學數學教學中有效問題情境的創設研究

江蘇省泗洪縣歸仁中心小學 盧明浩

一、小學數學中有效問題情景創設的意義和作用

眾所周知，數學是一門理論性、實踐性、綜合性都很強的基礎學科。它對學生的學習有著一定的要求。為了使學生學好數學，教師必須要依托情境教學法，給學生找到學習數學的突破口和切入點。就情境教學法而言，其宗旨是激發學生學習思維，通過將抽象的數學內容具體化，將困難的數學知識簡單化，幫助學生解決各種數學難題。創設有效問題情境，是十分重要的教學方法。它對提高學生數學能力，提升學生學習素質，發揮著重要的推進作用。隨著新課改的深入，情境教學法有了質的提升。尤其是一些教師重視應用故事教學、游戲教學等情景教學法后，學生的數學成績有了顯著的提升。眾所周知，情景教學是一種優質的教學方法，它不僅能夠培養學生的感性和理性思維，還能激發學生的學習興趣，促進學生學習的主動性，從而幫助學生提升審題、解題、反思的能力。此外，情景教學法對學生的個性發展，起著一定的促進作用。為了使教學更具效果和意義，教師一定要正確應用情景教學法，提高學生的數學能力。

二、小學數學中有效問題情景創設存在的問題

1.沒有在有效問題情景創設中增添趣味性。由情景教學法的思想內涵可知，它對提高學生學習能力有著巨大的幫助。雖然一些教師開始重視使用情景教學法，但在實際教學過程中，由于沒有深入分析和研究情景教學法，也沒有增添一定的趣味性元素，致使情景教學失去教學效用和意義，從而不能發揮出教學價值。

2.沒有準確把握有效問題情景創設內容。隨著數學教學的變革，有效問題情景創設已成為教師必須具備的教學能力。一些教師雖然本著就“育人為本”的教學思想，然而在實際教學中，由于沒有充分挖掘教材內容，也沒有重視聯系實際生活，以及不能準確把握情景創設內容，致使情景教學法在使用上變得特別僵硬，不能有效帶動學生的學習。

3.沒有加強創設有效問題情景的理論學習。應用情景教學法并不是隨心所欲的。它需要教師積累足夠的教學經驗，以及進行系統性的理論學習。然而在實際教學中，一些教師沒有重視加強創設有效問題情境的理論學習，沒有考慮學生的接受能力和消化能力，致使情境教學法的使用流于表面形式，不能對學生學習數學有所幫助。

4.沒有重視培養學生的感性和理性思維。從某種角度上看，學習數學是一個漫長的過程，教師需要重視培養學生的感性和理性思維。然而在實際教學中，教師沒有重視學生的個性發展，也沒有做到“因材施教”，使學生難以融入教學情境，不能解決數學重點和難點問題。再加上教師沒有將培養學生思維能力作為首要任務，沒有給學生創設一個良好的學習環境，致使學生思維得不到有效的鍛煉，無法更好地學習數學。

三、小學數學教學有效問題情景創設的對策

1.在有效問題情景創設中，增添趣味性。為了使數學教學更具效果，提升學生的數學能力，教師必須要創設有效問題情境。通過在創設情境過程中，增添一些趣味性元素，不斷激發學生的學習興趣，從而使學生能夠喜歡數學，主動學習數學。首先，教師應把握情境內容的通俗性和易懂性，不能給學生設置過難的問題。例如，教師在教《元、角、分》時，可以給學生構建一個“超市購物”的情景。通過依托學生的生活經驗，以及所學的知識，幫助學生正確認識元、角、分，促進學生使用百以內的加減法，從而使學生在學習新知識的同時，溫習舊知識。其次，教師應在情景教學中，充分利用趣味性元素，激發學生的學習熱情和學習斗志。例如，教師在教《認識方向》時，可以充分利用課堂教學條件。通過讓學生分析自己的位置，找到自己喜歡的同學的位置，從而使學生在學習方向的同時，更好地認識班級里的同學。

2.準確把握有效問題情景創設的特征與內容。有效問題情景創設是重要的教學方式，它蘊含著一定的教學要求。為了突出情景教學的效果，教師一定要把學生學習放在第一位。通過翻轉課堂教學，不斷對學生進行針對性的教學指導，從而促進學生認識和理解數學。基于此，教師一定要準確把握有效問題情境創設的特征，充分利用有效問題情境創設的內容，給學生營造一個良好的學習環境。例如，教師在教《長方形和正方形》時，可以事先給學生留一些作業。在家長的陪伴下，讓學生依據實際生活經驗，找到正方形和長方形的物體。通過教師的指導，課堂上進行積極的討論，讓學生掌握四邊形的性質和特征。

3.加強學習有效問題情景創設的理論知識。有效問題情景創設不是一蹴而就的，教師需要給予足夠的重視。為了發揮情景教學法的效用，教師必須要虛心學習，接受其他教師的教學經驗，從而不斷提升自身的教學質量。例如，教師在學習過程中，需要找到自身教學的短板。通過深入分析與研究問題創設和情景創設內容，找到自身教學效果不好的根本原因。通過與學生建立良好的師生關系，掌握學生的心理特征和學習狀態，不斷給創新教學方法增添可行性和有效性。另外，為了使提升情景教學的質量和效率，教師必須要在最大限度內指導學生學習數學，使每一個學生都能夠在輕松自由的環境下快樂地學習數學，從而不斷提升學生的數學能力。

4.重視培養學生數學的感性和理性思維。數學不同于其他學科。學生要想學好數學，就必須要具備良好的感性和理性思維。感性思維能夠幫助學生學會審題，找到題設中的各種已知和未知條件。理性思維能夠使學生利用計算能力，準確得出答案。例如，教師在教《千米和噸》時，可以巧設一個“量度”情景，幫助學生構建數學思維體系。通過相應的變量習題，訓練學生的感性和理性思維，從而逐步提升學生的數學素質。例如，教師在教《認識多位數》時，可以利用天文知識，給學生講述多位數的意義。通過依托多媒體等技術，給學生展示活靈活現的太陽系，從而在激發學生好奇心的同時，提升學生的學習興趣，進而促使學生將精力投入到數學學習中。

總之，小學數學教學中，有效問題情景創設是十分重要的。為了迎合教育事業的發展趨勢，滿足新課改的實際要求，數學教師必須要加強自身的學習，不斷提高自身的教學能力，從而熟練地、準確地應用情景教學法，全面培養學生的數學能力。