感悟、實踐、體驗，精彩從這里開始
——讓評語架起師生溝通的橋梁

2019-01-11 14:13:50江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué)顧鑫潔

小學(xué)時代 2019年15期

江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué) 顧鑫潔

評語具有架起師生溝通的橋梁的作用。評語之所以有這樣的作用，是因為評語是寫下來的文字，文字比說話交談有更勝一籌的地方，那就是它是實實在在的東西，并不能隨意涂抹，這也就越顯出它的分量了。同時，文字能更深刻地表述情感，能將一些口頭不能表達清楚的內(nèi)容在遣詞造句中抒發(fā)出來，那么它的感染性就更強了。所以，我在這些年的班主任工作中，一直將評語的撰寫放在重要的地位。因為我知道，一篇走進學(xué)生心扉的評語，能起到一個很好的橋梁作用，拉近師生間的距離，是一種很特殊的和學(xué)生溝通的方式。

有鑒于此，我在撰寫評語的時候十分注意詞句的斟酌，但求在有限的字?jǐn)?shù)里能恰如其分地刻畫出一個活生生的具體個體。因為要用短短幾行字映出“全景照”是不可能的，所以要根據(jù)各個學(xué)生的實際情況有所側(cè)重，突出各個學(xué)生的特點，從而使評語讀起來如見其人，使學(xué)生能在字里行間感受到點點的觸動。同時，撰寫評語這項工作雖然是在學(xué)期末進行，但卻需要盡早做好準(zhǔn)備，加強平時的考察，重視材料的積累，使評語有根有據(jù)。這樣，才能全面、真實、客觀地反映出一個學(xué)生，才能讓學(xué)生感覺到他在老師心目中的地位，讓他知道老師時時刻刻在留意關(guān)心著他，這無疑可以增強學(xué)生對老師的信賴，同時也在無形中促使學(xué)生更積極地表現(xiàn)自我。

為了寫好每一篇評語，我認(rèn)真注意到以下幾點：

一、合理安排評語結(jié)構(gòu)

通常我寫評語會包括三部分：一是肯定成績和優(yōu)點，尤其對后進生更要注意發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步；二是指出問題和缺點，對后進生切忌說得一無是處，對優(yōu)等生也要中肯地指出其不足；三是指出努力的方向，勉勵其積極向上。其中，我更注意的是用重筆墨大篇幅地去寫學(xué)生的優(yōu)點。

二、全面性

辯證地看待學(xué)生，用正確的教育觀，從德、智、體、美、勞各方面全面客觀地評價每一個學(xué)生。不只寫優(yōu)點不寫缺點，或只寫缺點不寫優(yōu)點，避免根據(jù)一時一事妄下斷語，以偏概全。

對優(yōu)等生，在肯定成績的同時指出其不足，勉勵他們更上一層樓。這時我通常會運用上一些激勵的語句，如“學(xué)海無涯”，“希望你繼續(xù)攀越知識的巔峰，永不言棄”等等。對后進生，在指出其缺點的同時，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，哪怕是微小的進步和成績也要寫進評語，鼓勵他們改正缺點，爭取上進。對于寫這類學(xué)生的評語，我常會以小見大，例如“你的桌子和椅子總是擺放得那么整齊，你的位置周圍總是那么干凈，看得出你是多么關(guān)心集體，你為維護我班的班容做出了不少的努力啊！”“老師很喜歡聽見你在午讀時響亮的讀書聲。同學(xué)們經(jīng)常會受到你的感染而一起讀得很整齊很響亮，這說明你還挺有領(lǐng)導(dǎo)才能的嘛！”我班有一個學(xué)生學(xué)習(xí)不太好，經(jīng)常不完成作業(yè)，課堂紀(jì)律也比較差的學(xué)生，對老師的抵觸情緒也比較高。但他兩次都積極參與了學(xué)校的愛心義賣和“日行一善”活動。于是我在他的評語中極力贊揚了他這種樂于助人的行為：“你是個多么有愛心的好孩子啊，積極參與義賣活動并在勞動中不怕苦不怕累，真是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣，老師為你感到自豪。”那學(xué)生顯然也在老師的肯定中更積極地參與各種集體活動，并且逐步能接受老師提出的批評和要求。

三、具體性

撰寫評語時我會防止所寫內(nèi)容“千部一腔”“千人一面”，空乏干癟，使人看后腦子里仍是一片空白，留不下一點印象；也不寫成模式化，或一些毫無針對性的套話，如“品德高尚”“意志堅強”“理想遠大”等。因為這樣寫太空洞、抽象、無個性，并不能使學(xué)生對號入座。我覺得撰寫評語猶如裁縫給人做衣服：衣服要合身，須量體而裁；評語要形象，須是識人而寫。于是我在平時就注意觀察，努力將每個學(xué)生鮮明的特性刻錄在腦海中，在寫評語時，人物的形象也就出來了。“你圓溜溜的腦袋里裝滿了各種新奇的點子。”“你烏黑閃亮的大眼睛勾勒出你的美麗和善良。”“胖乎乎的你，健康、可愛。”“你總是帶著甜甜的笑容”“你文靜、乖巧又帶點害羞。”“你是一個容易掉眼淚的孩子。”當(dāng)我們閱讀評語時，展現(xiàn)在我們面前的是一個個極具個性，十分具體的人物，就猶如一本故事書，里面有情節(jié)，有形象，才能吸引人。

四、婉轉(zhuǎn)性

要能與學(xué)生平和的溝通，評語的語言就要講究藝術(shù)，不能過于直戳學(xué)生的痛處。要在學(xué)生認(rèn)識不足的同時也能維護到學(xué)生的自尊心。所以當(dāng)我想批評學(xué)生驕傲自滿時，我會這樣寫：“知道龜兔賽跑嗎?千萬別學(xué)驕傲的小兔子啊！”如果學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，我會寫成“上體育課時老師從你專注的眼神里看到了你好學(xué)的精神，若是你在上其他學(xué)科時也能這么認(rèn)真就好了。”對于懶惰的學(xué)生，我會旁敲側(cè)擊：“愿你像‘啄木鳥醫(yī)生’，捉掉身上‘懶蟲’。”而對于自尊心較強的學(xué)生，我會在肯定中指出不足，如“你聰明、懂事，不服輸?shù)男愿窳钅愕某煽円恢北３謨?yōu)秀，如果你能更坦然地對待挫折失敗，那將更好。”

五、親切性

評語應(yīng)如“寄語”那樣，寫得親切自然，就好像和學(xué)生交心那樣，語氣誠懇、生活化，貼近學(xué)生心扉，讓學(xué)生讀來如涓涓細(xì)流，溫暖心田。這里我注意到以下幾點：（1）善于肯定。如“你善良、熱情，心中裝著集體、同學(xué)”；“你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，老師的得力助手”。（2）善于向?qū)W生抒發(fā)自己的感情。如“老師喜歡你那種敢想、敢說、敢問、敢辯的課堂表現(xiàn)。”“老師忘不了你在體育競賽中大顯身手的情景。”“你的聰明伶俐，心靈手巧給我留下深刻印象。”“每次作業(yè)完成得很好，令老師感到非常滿意。”（3）善于捕捉。如“你能按時完成作業(yè)，但時常用涂改液改錯，說明你寫作業(yè)時不夠認(rèn)真。”（4）善于推理。如“作業(yè)本上那工整的字跡，是你文靜開出的花朵。”

在這幾年的班主任工作中，我越發(fā)覺得評語在學(xué)生心目中有著不可替代的地位。我班有一個學(xué)生，上學(xué)期他在班中的表現(xiàn)不大好，認(rèn)識了校外的學(xué)生，還參與過打架。然而經(jīng)過一個學(xué)期的認(rèn)真觀察，我發(fā)現(xiàn)這學(xué)生有一定的組織能力，腦子很靈活，記憶力非常好。于是我特意讓他和我班的幾個學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起代表我班參加全年級的朗誦比賽，我還在比賽中親自到場為他們加油。雖然比賽中他不是主力，但我還是在賽后大力地表揚了他，并在學(xué)期評語中寫上“你有很強的管理能力，同時，你驚人的記憶里讓老師以及全班同學(xué)都佩服得五體投地，你代表我班參賽為我班取得了優(yōu)異的成績，老師真為我班有這樣一個人才而感到高興和驕傲！老師希望你在今后能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)上取得更大的進步！”這對他的優(yōu)點的充分肯定，讓他真的深深地觸動了。在第二個學(xué)期的一次家長會上，他的母親跟他一起找到我，動情的跟我說：“老師，你知道嗎，我兒子看了這評語后，第一時間對我說，‘媽媽，你看，現(xiàn)在的班主任沒有看低我，看扁我’，我這當(dāng)母親的真的是看得出他真的很高興，他是打心眼里的激動啊，他還說‘現(xiàn)在的班主任跟以前的那個就是不一樣！我今后一定要好好學(xué)習(xí)！’老師，真的很感謝你呀，我這孩子性格一向很倔，以前的班主任對他的態(tài)度一向不好，評語中總是說他的不是，所以他一直都對那班主任很抗拒。他說原本也以為你會由于他的過錯而也下一個不好的定論，但你卻沒有，孩子他很感動，我們作為家長的也一樣啊！我這當(dāng)母親的當(dāng)時真的是看著這評語就哭了！”在評語的鼓勵下，這學(xué)生在這個學(xué)期的表現(xiàn)比以前有了很大的改進，還積極參與了競選學(xué)生部的干部呢。

可見，評語寫得恰當(dāng)，真的能對學(xué)生起到積極的促進作用。同時，它也加強了師生間的相互了解和溝通。老師通過評語向?qū)W生敞開心扉，使學(xué)生知道老師的喜惡，而學(xué)生通過評語知道老師對自己的關(guān)愛和冀望，從而增強了學(xué)生對老師的信賴，也使學(xué)生和老師站在了平等的位置上對話。這無疑也對老師開展各種班務(wù)工作創(chuàng)造了融洽的氣氛，為搞好整個班集體的工作起到了積極的作用。