小學生低年級語文看圖寫話教學的策略研究

江蘇省宿遷市泗洪縣金鎖鎮中心小學 陳復珍

一、小學語文看圖寫話的概述

眾所周知，看圖寫話是小學生必備的基礎能力。它是針對小學生的性格特點、心理訴求、學習情感而量身定做的題型。通過教師的正確指導，提升小學生對語文的認知和理解能力，從而使小學生能夠形成良好的語文邏輯思維，能夠掌握對語文學習的方式和方法，從而促進小學生的語文素質。

二、看圖寫話的作用和重要性

1.幫助小學生學習和融入社會生活。顧名思義，看圖寫話分為看圖和寫話兩個環節。在看圖環節中，小學生能夠依據相應的圖片，聯想到日常生活。通過發揮想象力，不斷豐富自身的內心世界。在寫話環節中，小學生能夠依托想象到的語言情景，對圖片所表達的內容進行描述，通過對各種事物進行描述，不斷提升小學生的思想格局。看圖寫話是一個分析到理解，理解到表達的過程。小學生通過掌握看圖寫話的方法和技巧，能夠更好地融入到社會生活，從而充實自身生活，推進語文實踐。

2.提高小學生的觀察和認識世界的能力。看圖寫話是一種邏輯思維表達，它能夠幫助學生認識和理解世界。小學生通過細心觀察，能夠從圖片中找到生活的規則和規律，從而幫助小學生更好地適應學校和家庭生活。小學生正處于思維不成熟，素質能力不健全的年齡段。對小學生進行看圖寫話教育，能夠拓寬小學生的視野。小學生通過學習看圖寫話，能夠增長見識，提升自身的語文素質，從而掌握學習語文的真諦。

3.培養小學生的學習思維和表達能力。培養小學生的思維方法，一直是教師頭疼的問題。隨著教育體制的發展，課堂教學方式的轉變，看圖寫話應運而生，給了教師很大的啟迪。看圖寫話能夠使教師進行有效的教學，能夠幫助學生健康地學習和成長，全面提升小學生語文所需要的各種能力；通過看圖，小學生能夠提升觀察能力、思維能力；通過寫話，小學生能夠提升表達能力。在看圖寫話的熏陶下，小學生能夠更加細心地對待身邊事物，從而使小學生能夠豐富知識，增長見識，更加適應學校和家庭環境。

三、小學生低年級語文看圖寫話教學存在的問題

1.小學生沒有深入觀察圖畫，不能發現圖畫中的問題。看圖寫話對小學生的語文素質有著很大的影響。作為一種新式的題型來講，小學生在學習和掌握其方法上，具有一定的困難。在實際學習過程中，小學生對看圖寫話認識不足，再加上教師沒有給予正確的指導，很容易使小學生產生厭煩的心理，出現不細致觀察圖片的情況。久而久之，小學生就很難使用語文知識來詮釋圖片內容，這不僅嚴重遏制了小學生語文邏輯思維和表達能力的發展，也損害了小學生的個性發展和素質的提升。長此以往，小學生的語文學習也會變得越來越機械化，從而變成被動式的學習，成為學習的奴隸。

2.小學生對看圖寫話沒有興趣，缺乏相應的想象力。在實際學習過程中，小學生對看圖寫話缺乏興趣，這就會使小學生缺失與生活實際相聯系的能力，也不利于激發小學生的想象力，對提升小學生的語文素質起到了一定的反面作用。另外，在教學過程中，由于教師沒有給予小學生正確的指導，就會使學生對看圖寫話產生一定的畏懼心理，從而使小學生從不敢表達向不會表達的趨勢發展，嚴重挫傷了小學生的學習積極性。

3.小學生表達能力差，不能準確地掌握語言色彩。低年級小學生表達能力差是普遍存在的現象。由于小學生沒有掌握表達語言的正確方法，不能對事物使用準確的語文色彩，就會使小學生在學習看圖寫話時出現重重困難。一些教師缺少相應的教學經驗，不能通過自身的教學，給小學生提供正確的學習方法，致使小學生不僅缺失觀察能力，還缺失思維能力，以及相應的寫作能力。此外，小學生由于缺少情感體驗，不能從生活實際中發現問題，這就使小學生嚴重欠缺對事物的認知能力和理解能力。基于此，教師必須要進行有針對性的語文教學，幫助小學生發現事物運行的規律，幫助小學生掌握語言的運用尺度，從而給小學生打下一個良好的語文素質基礎。

4.小學生看圖寫話內容空洞，缺乏相關素材的積累。小學生看圖寫話能力不強，主要是因為小學生缺少想象力，缺少生活實踐。由于思想空洞，沒有相應的素材積累，致使小學生面對看圖寫話時，沒有語言可以使用，從而出現寫作無話可說的情況。由于教師沒有對小學生的語言應用進行嚴格的規范，致使小學生在實際寫作過程中，出現錯別字、病句、缺少連貫性等情況。如果教師不進行及時糾正，這些問題很容易影響小學生的終身語文能力。

四、小學生低年級語文看圖寫話教學的方法策略

1.引導小學生認真觀察圖畫，發現圖畫中的問題 。為了提升小學生看圖寫話能力，教師必須要做好看圖教學。通過篩選優質的、接近生活的圖片，不斷提升小學生的觀察能力。通過對小學生進行積極的看圖訓練，幫助小學生養成一個細致觀察的好習慣。通過給予有針對性的指導，幫助小學生找到發現問題的方法，找到看圖的頭緒，從而使小學生能夠在最短的時間內，對圖片進行全面的、細致的觀察。例如，教師可以依據圖片實際情況，指導小學生從遠至近，由上至下，從左到右有順序地看圖，幫助學生查找看圖時存在的漏洞。

2.激發小學生對圖畫的興趣，豐富小學生想象力。興趣是最好的老師，也是學習的先決條件。教師必須重視培養小學生看圖寫話的興趣，從而豐富他們的想象力，幫助他們建立語文邏輯思維。因此，教師應積極利用各種教學手段，如多媒體技術等，給學生展示一些風趣的圖片和視頻，讓小學生形成一個良好的看圖思維。通過激發小學生學習興趣，帶動小學生的學習能力，從根本上幫助小學生掌握學習看圖寫話的方法和技巧。

3.促進小學生完整寫話，提升小學生表達能力。教師應制訂優質的教學計劃，通過完成各個教學目標，循序漸進地提升小學生看圖寫話能力。首先，教師應注重培養小學生的看圖能力，不斷訓練小學生的觀察力和思維力，最大限度地提高小學生的語文素養。其次，教師應拉近與小學生的關系，不斷了解小學生的心理訴求，從而對小學生進行有針對性的知識灌輸。再次，教師應重視培養小學生應用語言的能力，讓小學生表達自己的思想。通過從簡單的造句到段落寫作，從段落寫作再到整篇寫作，不斷提升小學生恰當使用詞語和句子的能力。最后，教師應規范小學生的語言，培養小學生的口才，從而提升小學生的表達能力。

4.開展課外閱讀活動，為小學生寫話積累素材。教師應立足于情景教學，通過開展豐富的課外閱讀活動，不斷激發小學生的學習興趣，提升小學生自主學習能力，從而使小學生依靠課外閱讀，積累寫作素材。例如，教師可以通過講寓意性強的小故事，不斷豐富小學生的情感。通過調動小學生的思維，充分發揮小學生的想象力，進而促進小學生理解看圖寫話。在小學生形成閱讀素養后，他們會積累寫作所需要的素材，從而能夠從容地面對看圖寫話題，進而盡情地表達自己的思想。

總之，低年級小學生在學習看圖寫話時，會出現各種各樣的問題，這就需要教師給予正確的指引。教師應制定相應的教學目標，通過循序漸進，由淺入深地教學，不斷提升小學生的看圖寫話能力，進而提升小學生的語文素養。