特殊需要學生德育探析
——針對智障和自閉癥學生

石家莊市特殊教育學校 郭香澤安慧蕾

智力障礙學生言語表達能力差，個人衛(wèi)生情況較差，不懂禮貌，自控力差，意志薄弱，缺乏自信。他們普遍道德意識淡漠，只知索取不去奉獻，缺乏責任感，依賴心理嚴重。智力障礙者有可能產(chǎn)生荒唐行為，如大小伙子在公交車上突然去抱年輕的女士。

自閉癥患者通常表現(xiàn)為不同程度的社交障礙、語言交流障礙，興趣或活動范圍狹窄，重復(fù)刻板行為，感知覺異常等。他們通常安全意識薄弱，不懂文明禮貌，很難換位思考，比較自我，生活自理能力差。自閉癥患者成年后大多社會適應(yīng)不良，成為社會和家庭巨大的經(jīng)濟和精神負擔。

要想讓這些學生更好地融入社會，對他們加強德育很有必要。現(xiàn)實中，對這些特殊需要學生的德育狀況并不樂觀。從家長一方來說，對這些孩子常常是包辦一切，對他們在道德行為方面要求極低，其中不少家長認為別人都得照顧、遷就自己的孩子。曾聽一位11歲的自閉癥孩子家長講，有次坐公交車，孩子發(fā)現(xiàn)人比較多，就大喊“怎么沒有人給我讓座啊，我好累啊！”。從教師來講，特教老師更重視學生的康復(fù)訓練和生活技能的培養(yǎng)，而忽視德育。

在特教學校，這兩類學生通常是混合在一個班級中進行教育教學的。下面就來談一談這兩類學生的德育工作。

一、一般措施

1.發(fā)揮環(huán)境的育人功效。自閉癥和智力障礙學生常擁有視覺通路優(yōu)勢。一個結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，有利于潛移默化地影響到學生，要讓學生視線所到的地方，都有教育“語言”，讓學生時時處處得到提醒、暗示，潛移默化。

2.從生活細節(jié)入手，培養(yǎng)良好行為習慣。把培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣作為一大重點，這將有利于他們更好地融入社會。

3.開展豐富多彩的主題教育活動。如以節(jié)日為契機，進行感恩父母長輩、愛護花草樹木、節(jié)約用水用電等有關(guān)教育。

二、具體方法

1.利用繪本故事和視頻增進理解。繪本故事內(nèi)容簡短易懂，以圖畫傳達信息，有利于智障和自閉癥學生接受。一些簡短的小視頻，比如告知他們要講究衛(wèi)生，幫助老人，提防陌生人等，易于他們理解。

2.堅持記日記。雖然很多智力障礙和自閉癥的學生并不能夠獨立地記日記，但是堅持要求他們和家長一起寫一句話日記，寫下每天有趣或者有意義的事情，比如給老奶奶讓座、給爸爸端飯等，長期堅持，就會有效果。

3.通過情景模擬、社交小故事，教會學生簡單的社交禮儀。模擬生活中的場景，比如坐公交車、去超市購物等，告訴學生要遵守的規(guī)則。自閉癥學生的核心障礙就是社會性的缺失，他們大都存在社交障礙。通過一些社交小故事，讓他們掌握一些基本交往技能。

4.實踐鍛煉。有條件的學校，可以開辟一塊農(nóng)業(yè)實踐地，讓學生們管理這塊地，親身體會勞動的不易以及收獲的喜悅。

對特殊需要學生的德育需點滴積累，家校共育，要利用微信等溝通渠道，與家長及時分享學生的進步，讓家長也互相學習，提高家庭教育水平。