家校共育策略淺談

滄州市石化小學 李紅梅

現代教育是“大教育系統”，即學校、家庭、社會相結合的組織性較高的、廣義的教育系統。學校單方面的力量在現代教育的生態環境中顯得非常薄弱，單靠學校教育的力量已經無力撐起一個完美無缺的教育空間。蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務。”真正好的教育一定是家校合力的共同教育，也就是家校共育。

家校共育的內涵不僅包括家長加強家庭教育，還包括讓家長參與到學校教育和學校管理中來，實現真正的溝通與互動，形成合力，為學生創造良好的學習和教育環境，共同解決學生成長中的問題，有效地促進孩子健康快樂成長。在此過程中，學校得到了家庭的支持，家長在教養子女時也得到了學校指導。家長通過學校方面的指導提升了家庭教育素養，而老師們也因為拓展了教育實踐范圍、獲取了更多素材和經驗，從而提升了自身的教育教學能力。最終，能夠提升教育效果。

在核心素養教育背景下，家校共育的目標必然聚焦于學生核心素養的提升。為實現這一教育目標，學校、家庭該如何負起自己的責任，又該如何合作？下面就淺談一二。

一、加大家長培訓力度，讓家長成為教育的踐行者、研究者

隨著時代向前發展，接受過高等教育的家長占比越來越高，他們與孩子相處變得更加民主、平等，但這并不意味著他們的家庭教育水平隨之上升。很多家長缺少專業知識的引領，沒有科學的育子觀。表現在以下方面：其一，對家庭教育不夠重視，對子女只養，不教；其二，對“家庭教育”的認識和行動僅停留在抓孩子的學習上，不少家庭在育兒職責上存在“越位”或“錯位”現象；其三，許多知識、經驗已與時代和孩子成長的需求不匹配，缺乏教育技能，與子女溝通不暢。

家長在家庭教育方面的欠缺，隨著孩子成長、特別是進入學校以后，其后果會越來越明顯。而進入此階段后，學校、教師對家長配合的要求也越來越高。之前，學校不掌握也無法干涉家長的家庭教育行為，而從進入小學開始，學校對家長就不能放任，而要通過許多方式強化家長的家教意識，提升他們的家教技能。

學校應采取“新生入學，家長學校隨之開班”的舉措。在一年級新生入學第一周內，新生家長學校隨即開班。通過線上線下培訓學習，推動家長的教育素質提升。

充分利用現有資源，組織線下培訓。如：我校按照河北省家長學校的統編教材，一學期進行兩次家長集中培訓，由水平較高的班主任或其他指定教師擔任主講教師，為家長們做系統培訓。針對特殊年齡階段的學生家長，還可請來專家做專題培訓。如對一年級家長，舉行“小學一年級家長我們該怎么做”的講座，對六年級的家長，培訓主題為“小升初如何銜接”。

舉辦家庭教育沙龍，讓家長學校增添幾分趣味和活力。為提高家長學校教學的實效性，學?？稍谧鹬丶议L意愿的前提下，選擇一部分文化知識水平高、家庭教育經驗豐富、有教育熱情的家長組成家委會。家委會和老師配合，引領家長們共同閱讀家庭教育書籍，組織小型家庭教育沙龍，探討孩子成長問題，分享家庭教育經驗。

充分利用多媒體資源，通過線上交流，提升家長家教意識。學?？山柚恍┙虒W軟件，組織家長進行網上學習。利用學校微信平臺，開辦“家庭教育”專欄，針對當前階段的典型問題，推送專家報告、家教文章等。班主任、課任老師在教學之余，要抽出時間與家長進行交流，組織線上探討，對表現出個性化問題的學生，要與家長一起“會診”，商議有效共育措施。

二、探索家校共育模式，豐富家校共育內容

1.創新實踐體驗教育，體現親子性、家校共育性。

孩子的思想、行為、修養很多情況下是被潛移默化的，實踐活動具有強大的潛移默化作用。因此，學校、教師要多組織實踐體驗活動。例如：根據季節特點組織春季踏青、暑假旅行、秋季采摘、冬季冰雪游戲等。根據傳統節日內涵舉行春節話年俗、清明遠足祭掃、端午節包粽子講故事、中秋賞月賦詩、國慶節演講、教師節贊師、重陽節敬老助老等活動。在一些已成習俗的西方節日，如母親節、父親節等節日時舉行感恩活動。在特殊時間節點，舉行莊重的儀式活動，如入學典禮、成長禮、成人禮，畢業典禮等。根據上級倡導或時代氛圍，舉行讀書節、創建文明校園等活動。

在這些活動中，要給家長參與設計出通道和空間。如讀書節活動中設計親子共讀的“版塊”，母親節邀請家長講家庭故事、說育子心里話，畢業典禮由家長代表發表寄語等。

2.創新評價方式，讓家長參與評價。

家長僅從學校、老師對孩子的評價中，難以真切感受孩子的學習成果、成長現狀。因而，學校和教師要創新評價方式，讓家長成為評價方之一，讓他們在參與評價的過程中感受到孩子的成長，發現孩子成長中的問題。比如，期末時，以班級為單位，孩子們把自己的所學所獲進行展示，家長們也參與其中。再如，演示集體合作逃生，舉行講講我的數學（或其他學科）小天地、情景劇表演、朗讀猜猜猜小型比賽等。讓家長擔任評委，近距離感受孩子的表現。在其中某些環節，家長還可以參與活動，如朗誦猜猜猜活動中，可以讓家長蒙上眼睛猜哪個朗讀聲音來自自己的寶貝，在情景劇表演中，甚至可以請家長扮演某個角色。

3.創新“互助家庭”，促進合作發展。

現在的在校生，有很多是獨生子女，他們的家庭環境帶有天然弱點。如何讓他們的成長不孤單？組織“互助家庭”是一個可行辦法。

在同一班級中，五六個居住較近、家長關系良好的家庭組合在一起，在學習輔導、接送上學、游戲看護等方面互助，在家教技巧、家教資源方面共享。比如，平時，輪流為孩子們提供集體學習場所。周末，孩子們在其中一家活動，參與制作可口的飯菜，感受不同家庭的家風和家教。幾個孩子一起寫作業，一起參加課外興趣班，節假日相約出游，既充分利用了家庭教育資源，又增進了孩子間交往，培養了交往能力。

家校合作，共育共成，為孩子們健康成長營造良好的教育生態環境，將能夠切實提升教育效果，培養全面發展人才，并可以改善親子關系，增益家庭幸福。(本文為滄州市教育科學研究規劃辦立項課題“核心素養背景下小學階段家校共育策略研究”的研究成果,課題編號：201812107。)