淺談中學學科教學中的德育滲透

邢臺縣皇臺底中學 李建軍

在學科中滲透德育，應根據學科特點，依據學生的年齡特征。課前，認真挖掘教材，尋找德育的最佳切入點；課上，精心設計，滲透提升；課外，拓展延伸，將學科教學與德育有機融合。

一、挖掘教材，尋找德育切入點

教材是課堂教學內容的載體，為實現德育精準化，在教材中挖掘德育切入點、尋找德育契機，就顯得尤為重要。例如：在《相似三角形的應用》這節內容的教學中，有利用三角形相似計算旗桿高度的習題。不妨以此為切入點，引導學生認識國旗的歷史、設計過程、升旗禮儀等，培養學生的愛國主義精神。再如，在朱自清的《背影》教學中，不妨以背影為切入點，引導學生觀察父母、老師、同學的背影，用心體會，學會感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩社會。

二、精心設計，滲透提升

德育滲透不是外加的教育內容，更不是空洞、枯燥的說教，而是結合學習內容，在教學中“以理服人、以善感人、以情動人”。

將學科原理上升為人生哲理。各門學科都有其特定的規律、原理，其中蘊含著豐富的生活哲理。比如，物理課講授物體的彈性形變，有個知識點是：前提是“在彈性限度內”，超過這個限度物體將發生變形。可以借機把這個知識點同理到遵規方面：要做好學生，就應遵守學生守則；要做好公民，就要遵守法律法規。否則，輕者違法，重者犯罪，都會受到法律的制裁。

發掘楷模和榜樣的感召力量。兩彈元勛鄧稼先，文學巨匠魯迅，古代志士范仲淹，當代楷模聞一多……無論是語文、歷史，還是物理、化學等學科，都有許多對社會做出杰出貢獻的人物。介紹他們的豐功偉績，可以通過楷模的力量激勵學生向榜樣學習。

教學中應有情感體驗。德育的特點之一是動之以情。因此，應把握教學的情感點，增加學生的情感體驗。例如：在教學《散步》時，為了讓學生體會濃濃的親情，教師可以借助微視頻播放“散步”的情境，并引導學生思考：文本中為什么要用“散步”作為題目，好在哪里？鼓勵學生說出自己的感受，自然而然地滲透親情教育。

三、課外拓展延伸，參與實踐

德育課陷入枯燥乏味的一個主要原因，是將品德學習從學生的生活中剝離出來，作為一門知識傳授。為了將德育課與學生的學習生活相結合，可以有計劃地組織學科活動，在活動中滲透德育。比如組織演講比賽、朗讀比賽、歌詠比賽、手抄報展示、書畫展、知識競賽等學科活動或社會實踐活動。通過活動豐富學生的課余生活，擴大視野，發展個性特長，促進學生形成正確的價值觀、人生觀。學生通過參與社會實踐，在體驗中感受道德沖突、感悟道德選擇。

將德育滲透到具體學科中，使“授業”“傳道”自然結合起來，才能達到事半功倍的育人目的。德育滲透，是一個慢熱過程，需要長期積累、潛移默化，方能扎實有效。

（本文系邢臺市教育科學“十三五”規劃課題“中學學科教學中滲透德育”的研究成果，課題編號：1701064。）