淺談反思在語文教學中的應用

■ 海興縣教師進修學校 姚秀林

目前，教學反思對于提高教師素質和課堂教學效果的作用越發凸顯,教學反思是學者型、研究型、專家型教師形成的必由之路。下面我結合語文教學實踐談三點自己的看法。

教學反思要以先進的教學理念做支撐

教學反思的參照系應是先進的教學理念。沒有先進的教學理念來指導教學行為，是無法進行高質量反思性教學的。我曾幫一位教師設計識字觀摩課，課上我們設計了兩個貼近實際生活的場景，通過采摘游戲讓學生認讀蔬菜和水果的名稱；通過買商品游戲讓學生認讀日用品的名稱。這堂課取得了很好的教學效果。在此次教學反思中，我們就是以“教育就是生活”的教育理念為支撐，激活反思思維，開啟反思智慧。

教學反思要以反思教師的教學策略為切入點

抓住教學策略的反思，就是抓住教學理念如何聯系實際的反思。語文教學要對如何發揮學生主體作用,培養學生語文素養等方面的教學策略進行反思。一位小學語文教師推薦閱讀寓言故事的觀摩課上，教師先結合一篇中國古代寓言故事的學習，引導孩子總結出閱讀寓言故事的方法，隨后教師推薦了幾篇寓言故事，讓孩子選取其中一篇，運用學到的方法在小組中合作學習，最后小組推薦代表在課堂上分享自己的學習收獲，課后教師推薦多本寓言故事供學生閱讀。在反思這節課時，我們要通觀整個教學過程，以教學方法為切入點，研究本節課有無激發了學生的學習興趣，是否提高了學生的學習能力，從而不斷強化有效教學。

教學反思要以反思學生的學習過程為重點

課堂教學中要始終秉承“學生是學習和發展的主體”這一教育理念，教師要反思學生在學習過程中學到了什么，發現并解決了什么問題，培養了什么能力。通過這種反思，使教師及時調整自己的教學行為。如在教學《從百草園到三味書屋》一課時，讓學生找出“雪中捕鳥”一段的動詞進行感悟，常規的師生問答，不能充分調動學生積極性。在本次課的教學反思中，教師要加入學生學習過程中的表現，進一步優化教學設計，推動學生自主學習。教師在以后的課程中可采取自主、合作的學習方式，讓學生在小組內讀一讀、議一議、演一演，這樣會使每個學生都參與到教學活動中來，學生的主體作用就能得到充分發揮。

古人講的“吾一日三省吾身”“見賢而思齊”“擇其善者而從之，其不善者而改之”，就是反思的道理。一個合格的語文教師要將先進的教育教學理念應用于教學實踐，從教學實踐中總結提煉出好的經驗和方法，就必須學會反思、善于反思、勇于反思。