基于“學習共同體”下的有“氧”教學

浙江省紹興市蘭亭中心幼兒園 余心茹

什么是“學習共同體”？如果從文化生態學的視角來看，它是一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者、學習者等）共同構成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成相互影響、相互促進的人際聯系。而“學習共同體”下的有“氧”教學以培養“完整的人”為核心目標，構造一種新型的學習方式。有“氧”教學是溫暖的，它充滿了民主、和諧的氣息，灑滿了愛的陽光，它為每一個孩子留著燈，敞著門，它把更多實踐、探索、創造的機會留給孩子，讓智慧開啟智慧，讓每一個生命都盡情怒放。那基于“學習共同體”下的有“氧”教學究竟怎樣從“教幼兒一課”到“教幼兒一生”的呢？

一、有“氧”教學流淌著精神的暢想

“學習共同體”下的有“氧”教學最重要的價值就在于它創造了和諧進取的團隊精神文化，這種精神文化滋養著每一個孩子的心靈，引領他們不斷求真、向善，讓每個孩子的精神之樹開花、結果。

㈠和諧、進取、團結、互助

學齡前的兒童有著稚嫩而又不斷成熟的心理力量和精神力量。他們彼此之間可以敞開心扉，熱情互助，相互欣賞，每個生命個體之間流動的是真誠、信任、平等、向往等美好的情感。

1.建立積極互賴的關系

有“氧”教學是動態的、天然的、質樸的、純真的，它使得幼兒與生命對話，保留幼兒天性中這一份最本真的美好，促使其自然形成一種穩定的學習習慣以及品格。……