小學英語教學中滲透心理健康教育的研究

陸維美（江蘇海安市明道小學）

《中小學心理健康教育指導綱要》對中小學心理健康教育的重要性予以明確，指出當前推進的素質教育需要心理健康教育的實施，培養學生的心理健康和創新精神以及實踐技能。作為我們教授的學生是有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代，因而必須把心理健康教育滲透到各個學科，特別是小學英語教學中。

一、營造健康心理環境，滲透心理健康教育

學生對課堂活動的參與需要有和諧合作的氛圍，學習氛圍的緊張嚴肅會造成學生學習積極性極大地被抑制，使教學僵化，缺乏生動感。從課堂心理咨詢的角度來看，優化課堂心理環境和管理是提高學生學習能力的重要外部因素。

有一位教師執教的五年級某班，某學生性格比較孤僻，不愿參加小組活動。在回答原因時覺得自己有不少的不足，別的學生也不喜歡和他一起討論問題，小組的成員覺得他能力不夠，不想讓他參加小組合作學習。教師發現這一情況后，建議小組成員給他講一些最簡單的句子，在小組做主題練習時設法帶著他一起完成，這樣整個小組不僅能夠參加練習，而且能完美地完成學習要求，不會出錯。這一天教師安排談論的話題是“FavouriteFood”小組內其他學生被分配談論他們最喜歡的食物和原因。這個學生就要求他說“Metoo.”就“OK”了。這不僅增強了他的個人學習信心，也培養了學生的集體合作意識，小組中的其他學生也獲得了學習的樂趣和成功感。

二、重視有趣情境創設，滲透心理健康教育

教學過程中生動的形象和有趣的游戲情境，會使學生總是能夠以積極的態度參與到學習活動中來。例如，在對話教學中，在消除語言障礙、熟悉對話內容之后，教師就可以要求學生分組表演，給出統計數字。通過動作表達出語言的生動形象，激發了學生的學習熱情和興趣。在教學過程中，教師可以經常設計一些游戲，使學生在學中玩耍，學會玩耍，不僅要學習知識，更重要的是要精通知識。如在復習語音符號的過程中，教師可設計游戲：讓兩個學生戴輔音頭飾，用手搭建一座倫敦橋，讓一群戴元音頭飾的學生穿過倫敦橋，全班同學一起唱：倫敦橋倒塌了。當唱一句話，音樂停止，橋梁倒塌，誰卡在橋上誰來拼出兩個輔音和元音，或者班上的學生一起拼。這種游戲涉及很多人，可以很好地復習語音符號。同時，優美的音樂享受身心，大腦皮層的興奮區域得到調整，學習效率更高。

三、正視心理健康缺陷，滲透心理健康教育

情感教育要注重情感動員，應從細微處入手。學生英語學習不良是由多種心理因素造成的。在學習英語的初期，一些兒童在心理上有些自卑，懷疑學生英語學習不良。他們英語說得不好，不敢草率舉手，怕惹人嘲笑，因而缺乏學習熱情和興趣；有些學生因為家庭環境和其他因素而感到孤獨和沉默，對待課堂中問題的回答持旁觀之態度，內心持排斥和回避心態。

針對這種情況，教師必須根據學生的年齡和心理特點，確保心理健康教育的縱深化和生動化。根據教材中的對話設計相應的游戲，從而規范課堂教學，扭轉枯燥單調的教學局面，使學生學習在生動和歡樂的課堂氣氛中。一方面，學生展示自己的技能，另一方面，情感教育要與學科相結合，愛不能無原則，也不能縱容。對于那些自卑的學生，教師不僅應該使用語言，還應該使用行為暗示，如教師說前半句的方式，以便他能完成后半句，鼓勵其成功。

四、注重真情實感教學，滲透心理健康教育

教師應該公平地對待每個學生，我們應該像對待自己的孩子一樣對待每一個學生，全身心地投入到我們的知識和智慧中，愛和尊重每一個學生，對他們有信心和耐心，給予他們積極的指導。當師生之間建立起溝通的彩虹橋時，他們就會糾正自己的學習態度，克服許多心理壓力，積極配合教師的教學工作，努力參與英語學習活動。教師不應該吝嗇自己的感情，用真情對待每一個學生，不管他是優秀學生還是差生，要用親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息向學生表達他們真誠的愛，這樣學生才能不怕錯誤，產生敢于尋求差異的學習心理。在英語教學中，心理健康教育的作用不可低估，在教學中遇到學習困難的學生是不可避免的，幫助他們共同進步是一項長期而艱巨的任務，教師需要付出更多的汗水。實施心理健康教育也是新時期培養高素質人才的基本要求，因此，在教學中，教師應重視學生的心理健康教育，對心理健康知識和課程適時和積極地學習，并將心理健康教育始終滲透在小學英語教學中，讓學生受到更好的心理健康教育，使每一個學生都對學習充滿信心。

總之，教師應充分利用英語學科內容的特點和優勢，在課堂教學中滲透心理健康教育，在日常的教學中融進心理輔導的內容，形成對學生心理活動影響的潛移默化，培育其心理的健康，促使其用積極的學習態度，提高自己的綜合能力，成為新時代的合格的人才。