高中英語聽力訓練中強迫癥傾向糾正研究

殷昌發 （江蘇泰州市姜堰區蔣垛中學）

一、高中英語聽力訓練中強迫癥傾向癥狀

對于高中生來說，他們的強迫癥狀主要有以下幾種：第一，遇到自己非常不拿手的題目，就會提前受到強迫癥的干擾，在做題的過程中自己給自己施加壓力，導致心情越來越緊張，不拿手的題目就會越做越差，形成一種惡性循環。第二，聽力考試中的一部分題目，錄音只會播放一遍，有的學生錯過了某一道題目之后，就會強迫自己仔細去回想這道題目的內容，結果是不僅這一題沒有聽到，還會影響后面的答題，導致錯過的題目越來越多，甚至會影響整個英語考試中學生的心態。第三，學生在聽力考試中，常常會強迫自己將聽到的內容完整地記錄在相關的選項旁邊，但是由于學生的聽力水平有限，經常會出現只記錄下了1～2個選項信息的情況，很多時候也沒有辦法答對題目。這些都是強迫癥傾向的常見癥狀，可以看出，不論是什么類型的強迫癥，都會影響學生整個聽力考試的結果，甚至會影響學生英語考試的整體成績，這對于學生的學習自信心是一種沉重的打擊。

二、高中英語聽力訓練中強迫癥傾向糾正

1.提高學生聽力能力

在聽力訓練中，有時候會發現學生即使了解每一個單詞的含義，但是也無法聽懂整體的人物對話，導致學生不能有效地獲取信息。久而久之，學生就會對英語聽力產生恐懼感，進而失去學習信心。同時，部分學生在聽力過程中始終保持過于專注的狀態，過度緊張的心情也會影響學生的聽力效果。當然，也不乏一些學生，將聽力訓練看作是一項沉重的學習任務，這種態度也會影響他們聽力能力的發展。因此，教師應該先讓學生認識到聽力是一個互動的過程，需要有長時間的練習才能得到提升。為了更好地激發學生的學習興趣，教師可以多組織一些趣味性的活動來培養學生的聽力學習興趣，例如，可以播放學生感興趣的聽力材料，如體育新聞、旅游資訊等，因為學生對于這方面的內容比較了解，因此他們聽起來也會比較輕松，久而久之，學習的自信心就培養起來了。

2.進行預測，手腦結合

聽力應該是一個學生主動與信息進行互動的過程。學生要將獲取的信息進行有針對性的解讀和分析，在這一基礎上對信息進行預測和判斷，從而達到快速理解的目的。在做題的過程中，學生可以先通過觀察選項，對題目進行預測，并且根據自己的預測有側重點地去選擇語音材料中的信息。其次，在獲取信息的時候，學生應該采取手腦結合的方式，例如：遇到一些長句子時，可以將其中的人名、時間、地點、數字等方面的信息用筆記錄下來，來不及的時候，也可以運用一些自己設計好的符號，確保自己能夠快速記錄和看懂即可，這樣做一方面可以節省記錄的時間，另一方面不會影響他們對后續信息的收集。

3.迅速回憶，整理內容

聽力訓練中，需要遵循三個步驟，第一個步驟是準備，第二個步驟是實施，第三個步驟是驗收。在日常的練習過程中，教師可以采取構建真實場景的方式，為學生選擇一些真實的音頻材料，也就是有雜音干擾的材料。在播放錄音之前，先為學生提供一些與本次練習相關的單詞、短語，讓學生對材料的內容有初步的預測。其次，教師可以在播放音頻的時候，適當地刪去1～2個非關鍵句，讓有強迫癥傾向的學生意識到，即使是在漏過了1～2個句子的情況下，也是可以通過上下文進行推斷，得出題目的正確答案，這一訓練能在很大程度上幫助學生消除錯過部分語音片段而導致的慌亂心情。在練習過程中，學生自己也要有意識地帶著問題去聽，在完成練習之后，還要做額外的兩個任務：首先，是要對聽過的內容進行回憶和整理，其次，要對這一次聽力的題目進行總結。這兩個任務雖然不能提高聽力的水平，但對于穩定學生心態、提升學生的聽力能力十分有益。

總之，在高中階段的英語聽力訓練中，學生一旦出現了強迫癥傾向，就必須要找到自己的癥結所在，對癥下藥，調整好自己的心態，用足夠的自信心去完成每一次的聽力練習。