小學生自滿心理糾正方法

任琴花 （甘肅酒泉市肅州區東關街第一小學）

在小學生的成長過程中，自滿心理會導致他們失去努力的方向，讓他們在學習的過程中停滯不前。因此，在對小學生進行教學的過程中，教師要適當地穿插一些心理教育內容，及時糾正小學生的驕傲自滿心理。

一、加強挫折教育，提高抗挫能力，削弱自滿心理

小學生正處在性格和價值觀念形成的基礎階段，這一階段的心理教育和知識傳授對他們有著至關重要的影響。由于還未經歷社會的磨煉，多數小學生經歷的挫折都很少，他們并不具有非常強的抗挫意識，除此之外，部分小學生也非常容易因為自己的一點小成績而驕傲自滿，這種驕傲自滿的情緒不僅會對小學生的學習過程帶來不良的影響，也不利于小學生正確價值觀的形成，因此，在日常的教學中，教師也要適當的穿插一些心理教育，增加挫折教育的次數，及時的消除學生的自滿心理，幫助他們形成良好的抗挫能力。

適當的挫折教育不僅能夠提高小學生的抗挫能力，也能削弱他們的自滿心理。因此，教師就要做好教學過程中的挫折教育工作，為小學生提供良好的學習和成長環境。如，在進行學科教學的過程中，教師可以找一些難度系數不同的題目，在新課講解結束之后，先將基礎性的題目布置下去，讓學生自主進行解答。由于每個學生的學習能力和接受能力都不同，他們完成解答所需的時間也不同。有同學完成任務之后，教師可以再將難度系數比較高的題目布置給他們，讓他們繼續進行解答，這樣，不僅能夠保證每個學生都有合適的題做，也能充分利用課堂的習題時間。在這個過程中，小學生既能感受到完成簡單題目的成就感，也能在完成難題的過程中發現自身存在的不足，削弱他們自滿心理的同時，也能增強他們的抗挫折能力。

二、提高自身修養，發揮榜樣力量，引導正確方向

在糾正小學生自滿心理的過程中，教師的榜樣作用是至關重要的，因此，想要更加高效地糾正小學生的自滿心理，教師就要從自身做起，不斷提高自身的修養，充分發揮自己的榜樣作用，做好對小學生的引導工作。在這個過程中，教師也要對每個小學生進行全面的觀察，及時發現他們在心理方面出現的微妙變化，將他們的自滿心理扼殺在萌芽階段，使他們免受自滿心理的影響。

教師的正確引導不僅能夠使小學生找到正確的發展方向，也能及時糾正他們的錯誤心理。如，在每次考試結束之后，學校都會對班級成績和各科任課教師的成績進行排名，結果出來之后，排名比較靠前的教師可以以自己的成績為例，向小學生講述自己在這一過程中付出的巨大努力，同時，教師也可以借此對小學生進行“勝不驕，敗不餒”的心理教育。在這個過程中，小學生能夠認識到教師身上的良好品質，這對于糾正他們的自滿心理非常有意義。

三、適當進行批評，減少自滿情緒，增加自謙心理

小學生的思維非常活躍，他們的好勝心也都很強，在學習的過程中，部分小學生非常容易因為自己的學習能力強、學習成績好等因素而產生驕傲自滿的心理，這種心理會嚴重制約他們的健康成長。因此，在糾正小學生自滿心理的過程中，教師要適當地對他們進行批評教育，減少小學生的自滿情緒，讓他們能夠及時地意識到自己在學習過程中存在的不足，培養他們的自謙心理。

自滿心理會使小學生失去學習和前進的動力，自謙心理則能督促他們不斷向更好的方向發展。因此，在教學過程中，教師要適當地對他們進行批評教育，消除小學生的自滿情緒。如，教學中，教師就要做到一視同仁，不要偏愛學習成績較好的學生，也不要忽視暫時落后的學生。對于在學習方面存在困難的學生，教師要及時地給予幫助，讓他們能夠更加高效的學習。對于成績較好的學生，教師要精益求精，全面的了解他們，如果他們存在不良習慣，教師要及時地指出并批評，適時的削弱他們的自滿心理，讓他們能夠形成自謙的好品質。

總而言之，驕傲自滿的心理不僅會對小學生的學習帶來不良的影響，也會嚴重影響小學生與他人的正常交往，同時，其也會制約小學生的全面和長久發展。因此，小學階段的教學中，教師要高度重視心理健康教育，對于存在驕傲自滿心理的學生，教師要讓他們及時地意識到這一心理會對自己造成的不良影響，除此之外，教師也要從自身做起，提高自身的素質和修養，為小學生樹立良好的學習榜樣。