校長育人理念的內涵與管理藝術分析

慕富兵 （甘肅鎮原縣平泉鎮上劉小學）

校長作為學校教學工作的管理者，育人理念直接決定著學校整體的發展方向和管理靈魂。只有確保校長自身育人理念的先進性，才能切實有效地促進學校教育工作的開展，滿足學生學習、教師發展的需求。

一、回歸教育本真的獨特品格

教育自身存在一定的兩面性，并且具有獨特的價值。在九年義務教育全面發展與普及的當下，教育的功力性與公益性該如何界定?自古以來便存在“學而優則仕”這一說法，展現了教育的功利性，在時代發展的推動之下，學校已經成社會發展必需的非功利性組織。想要回歸教育本真，還教育工作的獨特品格，就應該將功利性與非功利性的對立關系進行轉化，彰顯出教育工作的真正價值。始終將“人”作為教育工作的主體，倡導具有包容性、和諧性的教育工作。在實際開展小學教育管理工作的過程中，必須要將目標與理想統一。既要立足學校本身，又要辯證地對教育工作存在的問題進行批判地看待，實現教育工作的創新與科學發展。單純地將教育工作作為一項“育人”教育，將“人”作為個體，讓教師、學生都能夠在學校這一大環境之下有所成長，得到多方面的能力提升。結合校園“人”的基本特質，制定出教育“人”的相關機制，并作為學校育人的基礎保障，始終以“因材施教”作為教育最基礎的要求，使一切政治意識形態的干預從學校中退出。力求不斷挖掘人的潛能，積極地將教育與生活實踐、生活總體環境進行結合，在保障教學質量的同時，使被教育者學會如何做人，使每個學生、教師都能夠擁有最美好的明天。

二、營造和諧奮進的人文情懷氛圍

優秀的人文情懷是人們最大的精神文化寶藏。想要肩負起校長的職責，就應該充分彰顯校長認真、踏實的工作態度、發揚校長高尚、平等的思想情操，通過科學的手段保障小學教育工作的井井有條與穩步發展。校長與教師應該堅定“教書育人”的良好品質，全身心地投入教育事業中，堅定對教學工作的信心，融入對教學創新的恒心，用熱忱與真切的情感感染小學校園中的師生。人文情懷所涵蓋的范圍廣泛，結合本人多年的教育經驗，小學教育工作中的人文情懷，應該始終圍繞“人”與“文”來開展。將“人”與“文”分開進行分析。首先，對“人”來說，便是關心教師與學生的情感變化、關心教師自身的進步與發展，關心學生的學習與未來命運的變化。其次，對“文”來說，便是關心教師和學生的文化知識層次，關心國家與民族的發展，關注社會文明在校園中的踐行。小學教育作為基礎教學階段，應該凝結“人”與“文”兩個重點內容，凝結校園的精氣神。校長作為校園的管理者，必須要端正自身態度，起到以身作則的典范精神，堅定“人”與“文”兩部分重點內容，真正做到以人為本。關注學校發展的命運方向，營造出和諧、積極上進、溫馨的校園氛圍，真正做到滿而不塞，疏而不漏，濃淡相宜，干濕得法，深淺有度，剛柔并濟。

三、厚積薄發成為育人的沃土

校園作為教育活動開展的主要場所，承擔著主要的育人責任。沒有伊弗東學院，就沒有裴斯泰洛齊；沒有帕甫雷什中學，就沒有蘇霍姆林斯基；沒有曉莊師范，就沒有陶行知。所有的教育家都是在校園這片沃土中成熟與發展的。校園有責任有義務為教育工作者提供更多的學習與發展空間，允許教學工作者具有創新自主的辦學思想，為教育工作者提供良好的教學環境與實驗條件，切實地在辦學機制上為教育工作者的自主發展、終身發展提供良好的條件保障。此外，學校作為培育祖國花朵的伊甸園，必須要積極地秉承“以學生為本”的教學觀念。結合學生的實際發展情況，為學生創造出良好的學習空間。秉承“因材施教”的教學觀念，充分給予學生個性化發展的空間，為學生提供良好學習氛圍。真正地在校園中營造出良好的育人氛圍，展現出校園的優勢，為教育工作者和學生的發展提供溫馨和諧的氛圍和強大的動力。

總而言之，想要確保學校的發展，就必須要樹立先進的教育理念。在提升校長領導能力的同時，從思想觀念上強化校長自身的思想覺悟，在實踐中創新和發展，保障校園教育工作的先進性與實效性。