特別的愛給“特別”的你

張舉莉 （江蘇淮安市洪澤區洪澤湖初級中學）

特別學生并非天生特別，必定有“特別”的原因，教師多關注他們，能夠了解導致他們“特別”的原因。用更多的愛呵護他們，用更多的溫情感化他們，給予“特別”的學生特別的愛，就能改變特別學生，引導他們朝著好的方向發展。

一、用心多關注

“知人，才能善教；善教，須先知人”。對于班級中的特別學生，教師必須要對他們家庭情況和個人情況進行深入細致的了解，弄清“癥狀”，才能“對癥下藥”，引導他們早日走出困境。

1.關注家庭情況

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子最早融入的集體，家庭環境對孩子成長的影響很大，每個學生身上都深深地烙著家庭的印跡。我們要了解特別學生的家庭情況，如，家庭是否完整（離異、單親、孤兒均對學生影響較大），父母的受教育程度、工作情況，家庭的經濟情況等。通過對學生家庭情況的了解，能夠發現特別學生是否因為家庭情況導致自卑、冷漠、不安等，就能找出該生思維、行為“異常”的一些原因，從而幫助教師做出正確的判斷，尋求正確的解決辦法。

2.關注個人情況

每個人都是一本“書”，都有和別人不一樣的“故事”，“特別”的學生更是如此。教師要關注他們的成長經歷，從小由誰帶大，此人是否具有一些性格、生理上的缺陷，孩子是否被動地受到影響。了解孩子小時候是否經歷過一些特殊的事情，導致受到驚嚇，如地震、車禍、火災等。了解孩子的健康狀況，是否有不便于群體生活的疾病，或者長期因病治療和同伴接觸較少，產生社交恐懼等。了解孩子有什么特殊的喜好，對什么特別反感等。

對學生家庭和個人情況的了解，有助于我們弄清他們“特別”的原因，把握他們喜怒哀樂的“脈搏”，從而針對性地給予他們更多的幫助。

二、用愛多呵護

對于“特別”的學生，教師需要增強自己的責任感，多給他們一份愛心，循循善誘；多給他們一份耐心，靜待花開；多給他們一份寬容，期待成長。

1.愛心

愛心是教師做好一切教育工作的保證，是改變“特別”學生的“密碼”。我們要在學習和生活上關心、愛護特別學生，課間、課上多注意觀察他們的表現，留意他們感興趣的話題，提問他們力所能及的問題。季節變化時，注意他們的衣著；了解他們一日三餐是否及時，觀察他們身體是否健康等。教師要用慈母般的心靈，時刻關注特別的學生，讓他們生活在教師的視線里，便于時刻更好地關心、愛護他們。

2.耐心

教師的耐心對于改變“特別”學生非常重要，在現實工作中，許多案例已經證明，不同層次的學生在有耐心的教師班級中，都獲得了非常大的進步和改變。當“特別”的學生注意力不集中時，教師要不斷及時友好的提醒；觀察力不足時，教師要耐心等待、不斷引導；記憶力不佳時，要幫他們尋找記憶的規律，及時復習、反復強化記憶；解答問題時，要心平氣和，耐心幫助他們分析邏輯關系、指導解答。

3.寬容

作家魏巍在《我的老師》原文中，回憶了他的三位小學教師：“兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對蔡老師的摯愛，對柴老師、宋老師的畏懼。”嚴厲的教師讓學生望而生畏，寬容的教師讓學生終生回憶。對于“特別”的學生，教師要寬容，允許他們在學習上“慢一拍”，允許他們在生活上“拖一點”，甚至要允許他們犯錯，用寬容的心引導他們在不斷犯錯、不斷改正中改變自己，逐漸向著更好的方向發展。

只要我們多獻出一點愛，“特別”兒童的世界將變成美好的人間。

三、用情多感化

人是情感動物，只要師生“情投意合”，“特別”的學生必然會樂于和老師親近，師生就能成為“好朋友”，教師就能找到“特別”孩子內心最柔軟的地方，以溫情感化，幫助他們回到“正軌”。

1.經常談心

談心是師生交流最基本的方式方法，便于教師從多方面了解特別學生，“認識”特別學生，從而找到改變他們的方法。在談心前，教師要明確談話的目的、要解決的問題和要達到的效果，做到有的放矢。在談心時，教師要講究談話的技巧和藝術，不能讓孩子感覺到教師的“特別”用意，讓他們認為自己處于一種異樣的氛圍和眼光下，從而產生抵觸心理；教師要和孩子平等對話，讓孩子感受到來自教師的尊重，感受到教師的溫情、友善和關心，從而在心理上接受來自教師的關心和幫助。同時，教師不能一味地遷就特別學生，以防導致他們“討價還價”、變本加厲，更加難以教育；對于這樣的特別學生，教師要善于“敲打”，用委婉的語氣、含蓄的語言讓他們認識到自己的錯誤，感受到教師的不認可。談話后，教師要注意觀察，了解談話的效果，依據談話效果不斷改進談話的方式、語氣等，提高談話的質量和作用。

2.善于發現

以表揚、獎勵等為主的賞識教育能夠讓孩子產生愉悅的心情、激昂的心理，從而產生積極向上的學習、生活態度，有利于他們改變不良習慣，培養健康健全的人格。教師要善于發現特別學生的“閃光點”，及時表揚，予以鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅，增強自信。教師要善于培養特別學生的興趣愛好，并力爭形成特長，以此為“刺激點”，打開特別學生教育的“突破口”，引導特別學生的思維、行為朝著積極的方向發展。

3.營造氛圍

環境教育潛移默化、和風細雨。教師要引導家長營造良好的家庭氛圍，拋開一切“不和諧”的音符，在孩子面前展現家庭和父母美好的一面，讓孩子感受到家庭的溫暖。所有教師要營造人人關心、人人愛護特別學生的教育氛圍，讓他們感受到教師的溫情，感受到老師的“嚴”與“愛”，從而對教師產生深切的熱愛、崇敬和感激之情，形成十分親密、融洽的師生關系。教師要引導學生在班級營造人人平等、友好相處的氛圍，不得歧視特別學生，注意在他們面前的言語和行為；要主動和他們打成一片，幫助他們融入班集體。

每一個孩子都是平等的，教師只要做到“不拋棄、不放棄”，再“特別”的孩子也一定會變成“普通”的一員。