利用本土資源 提升課堂魅力

●安徽省碭山中學 李 靜

碭山歷史悠久、資源富饒，是“中國武術之鄉”“中國嗩吶之鄉”“中國長壽之鄉”，是后梁開國皇帝朱溫故里，與齊白石、傅友德、申屠、劉墉等名人有很深的歷史淵源，鄉土資源豐富。教師在課堂教學中如果不開發和利用鄉土資源，就會造成鄉土資源的巨大浪費，進而導致政治教學結構單一，與社會現實脫節，影響學生在該學科領域潛能的發揮。

一、將鄉土資源導入課堂，激發學生興趣

打造魅力課堂能激發學生興趣，提高教學效率，增強教學魅力。萬事開頭難，一個成功的導入可以抓住學生的興趣點，激發學生思維，使其明確學習任務，形成學習動機。“情以物遷,辭以情發”，創設教學情境可以激發學生的認同感，引起學生的共鳴，使之進入學習新課的最佳精神狀態。例如，教學“公司的經營”時，在導入環節，可以讓學生分組介紹他們課下調查的一些企業經營現狀。由身邊的鄉土資源等感性材料入手，引導出公司，目的是讓學生掌握企業的含義和分類，以及現代企業的主要組織形式，為新課的教學做鋪墊，讓學生進一步了解家鄉、關心家鄉的事業，踐行以人為本的教學理念。

二、將鄉土資源引入問題情境，激活學生思維

錢夢龍老師說：“每堂教讀課，教師要根據學生自讀中的所惑之處，精心設計問題，或以一個大問題領起諸多小問題，或按教讀順序層層設問，問題提得好猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學生思維的浪花。”教師在教學中可以根據學情與學生所惑之處設疑，投石激浪，激發學生的探索興趣。在教學“價格變動的影響”時，我引用了碭山酥梨的銷售遇到了滯銷的例子。該如何解決這個問題呢？這一問可謂一石激起千層浪，在平穩的教學進程中激發了學生興趣。當學生產生強烈的求知欲并進入思維狀態時,教師可以適時地誘導啟發。通過設置懸念，創設情境，設疑—釋疑，幫助學生實現了由無疑到有疑，再由有疑到無疑的轉化。這樣就為教與學營造了良好的氛圍。最后，再利用鄉土資源——酥梨種植和銷售的實際情況，使學生走出課堂，走進社會的大課堂去調查，在調查中培養解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實的品質，在市場經濟的大浪潮中立足國情、拓展視野，在實踐創新中增長才干，從而提高學生的思維能力。

三、將鄉土資源融入生活情境，引發學生共鳴

打造魅力課堂，讓學生身臨其境，并不斷提高他們的實際運用能力和分析、解決問題的能力，引起學生的共鳴。在教學“傳統文化的繼承”時，我介紹了國家級非物質文化遺產:碭山嗩吶和四平調。為什么碭山嗩吶和四平調能申遺成功呢？它用什么神奇的力量征服了中國的評委？開發與利用碭山的鄉土資源使得這個教學過程貼近學生的生活，教師可以引導學生從多個角度來尋求答案。這樣一節課下來，課堂教學效果比較好。教師在教學中滲透情感教育的目標，進行家國情懷教育，讓學生認同中國共產黨的領導，堅持和發展中華文化、傳統優秀文化，從而培養學生的政治認同感，引發學生的共鳴。

四、將鄉土新聞資源引入課堂，點活學生知識

打造魅力課堂還要與時事相聯系，脫離現實的政治課教學就成了空洞的說教。為此，我在政治教學中，以時事為載體，使學生真正能做到活學活用。例如，在教學“文化與經濟、政治”時，我以2018年碭山的梨花節引入新課。從舉辦第一屆碭山梨花旅游暨民俗文化節至今，“碭山梨花節”已成為碭山獨具特色的文化品牌，取得了良好的經濟與社會效益。酥梨產業是經濟，酥梨文化是文化，經濟中滲透文化，文化中包含經濟，文化與經濟相互交融，共同推動碭山不斷向前發展。我們有理由相信，碭山酥梨文化在碭山以后的發展過程中將發揮更加重要的作用。本節課的魅力之處在于，選取學生身邊的新聞素材，來闡述課本的理論知識，有利于理論服務于實踐，同時還能培養學生熱愛家鄉、自覺建設家鄉的使命感和責任感，使其積極參與家鄉的公益事業活動，勇于擔當社會責任。

總之，開發和利用鄉土資源輔助教學是智慧和情感的體現。只有對學生充滿真誠的愛，只有對教學內容有深入的了解和正確的把握，只有了解學生、熱愛學生，創新教學方法，注重實效，才能讓政治課堂煥發出蓬勃的生命力，才能讓學生主動參與課堂，使課堂變得有活力、有魅力。