在大歷史里關注普通人

●天津市北辰區普育學校 張 蓮

對于改變世界的工業革命，教師習慣帶領學生從宏觀的角度審視其對歷史的深遠影響，卻很少從微觀的視角聚焦這場變革中的普通人。而歷史是由人實踐創造的，普通人也是歷史的主角。歷史舞臺上人的存在形態包括個體的人和群體的人。

在《第一次工業革命》一課中，個體人的出現體現在新機器的發明者身上。在市場需求的刺激下，在政府專利保護制度的激勵下，一系列發明出現了，促使社會生產力迅速提高，工業化時代來臨。發明家們在社會變革中發揮了重要作用，他們的成功源于抓住了社會需要的機遇，當然也與他們自己的努力分不開。習近平總書記曾寄語青少年，要勤于思考，多想多問，這樣才能培養自己的創造精神。但是課本對發明家們的簡略介紹，沒有辦法讓同學們從有溫度的故事中感受真實，增長知識。這就需要教師選取典型人物的故事，填補課本上的“略”，帶領同學們走進英國工匠，感悟他們的可貴品質。

1765年(紡織工)哈格里夫斯發明珍妮機，可以帶動8個紗錠，1770年獲得專利，1784年珍妮機可以帶動80個紗錠。

1762年(儀表修理工)瓦特開始了對蒸汽機的實驗。1776年，第一批新型蒸汽機制造成功。1781年瓦特公司擴展了蒸汽機的應用，之后的6年里，瓦特又對蒸汽機作了一系列改進，使它能適用于各種機械的運動。1785年瓦特改進的蒸汽機首先在紡織部門投入使用，受到廣泛歡迎。

1810年(煤礦工人)斯蒂芬森開始著手制造蒸汽機車。經過幾年的努力，他終于在1814年發明了一臺蒸汽機車，被稱為“旅行者號”。1825年“旅行者號”機車拖著三十多節小車廂正式試車。

偉大的發明是時代的產物，同時也與發明家們細心觀察、勤于思考、敢于實踐、精益求精的個人品質密不可分。這恰恰體現了當下實現中國夢所需要的專心專注、追求至精至善的工匠精神。歷史教師要引導學生從世界文化寶庫中汲取營養，讓工匠精神薪火相傳、發揚光大。

第一次工業革命中群體人的出現體現在對工人生存狀況的描述方面。如何讓同學們對當時惡劣的工作環境、悲慘的工人處境感同身受呢？教師播放了卓別林導演的《摩登時代》視頻片段。電影生動刻畫了工廠制度下機器生產對人的控制，工人們在節奏異常緊張的流水線上瘋狂工作。資本家為了延長工人的勞動時間，甚至發明了吃飯機器。毫無停歇的機械化的工作讓主人公陷入了瘋狂，竟然想要在人的鼻子、衣服紐扣上擰緊螺母。通過電影片段，同學們認清了資本家為了獲得更多的剩余價值不擇手段地壓榨工人，導致工人成為不知痛苦和不知疲勞的機器的奴隸。最后，教師引導學生閱讀教材中的“材料研讀”，并輔以拓展材料進行分析。

各行各業的工人一般每周工作6—7天，每天工作12—16小時。女工和童工是廉價的勞動力，可以節約成本提高利潤。1838年在英國棉紡織業中，婦女和童工占整個勞動力的2/3，童工的年齡一般7至14歲。

一家人居住一室的房間，沒有床，沒有家具，吃發霉的面包，穿破舊的衣裳。工人居住區沒有污水處理設備，滿地糞便，臭氣熏天，病毒流行。

通過分析材料，同學們進一步了解了工人階級遭受的苦難：超長的工時、廉價的工資、絕望的貧窮。正如英國偉大作家狄更斯在《雙城記》中所說：“這是一個最好的時代，這是一個最壞的時代；這是一個智慧的年代，這是一個愚蠢的年代；這是一個光明的季節，這是一個黑暗的季節；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前應有盡有，人們面前一無所有；人們正踏上天堂之路，人們正走向地獄之門。”工業革命帶來了社會生產力的極大發展，然而它并沒有創造一個更幸福、更合理、更富有自尊心的社會。社會底層的工人成為資本家為追求利潤而犧牲的活的工具。巨大的貧富差距、深重的人文災難，英國工人階級開始了激烈的政治與經濟斗爭，社會動蕩不安。

歷史帶給同學們怎樣的反思？同學們感受到國家要實現對普通民眾的關心、愛護和尊重，使每一個人都能在社會發展中實現自我的幸福和價值。加強人文關懷是促進社會主義核心價值觀內化的有效途徑。歷史教師應把社會主義核心價值觀融入中學歷史教學中，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，成為有大愛大德大情懷的人。