初中美術課堂中學生強迫癥矯正

魏玉才 （江蘇鎮江揚中市外國語中學）

大量的教育研究表明，美術教育是提高青少年心理健康水平的一個重要手段，也有助于開發學生的內在潛能，指導學生調控心理狀態，徹底突破心理障礙。強迫癥的存在導致學生在美術學習當中出現了有意識的強迫和反強迫并存的情況，不僅讓學生感到巨大的焦慮與痛苦，還影響到美術學習質量。教師要認清強迫癥的危害，并且對學生進行強迫癥的矯正和指導，讓美術課堂煥發生機活力，也讓學生的審美素質得到發展。

一、加強認知干預，奠定強迫癥矯正基礎

美術課程在提高學生審美素質方面發揮著不可替代的作用。學生本來可以享受到初中美術課堂帶給他們的審美熏陶，并且從中完善自身的審美意識，提高感知美、鑒賞美以及創造美的能力。但是不少學生因為在課堂學習當中存在著強迫癥的情況，影響到美術教育效果，同時也阻礙了審美教育的推進。學生在課堂上的強迫癥表現有在創作美術作品時認為他自己畫的作品質量差，一遍遍地擦掉或毀掉，重新繪畫；在美術學習當中過于焦慮，想要控制自己的不良情緒狀態，但是越控制越朝著不好的方向發展。為了對學生的強迫癥進行矯正，美術教師要從認知干預方面著手。教師需要讓學生認識到強迫癥的危害，讓學生從思想認知方面對自身存在的心理問題高度重視。在這一過程中，教師也需要特別指出強迫癥是可以進行矯正和完全消除的，讓學生消除過于擔憂恐懼的情緒，以免影響到強迫癥的矯正效果。另外，為了保證認知干預效果，教師可以通過轉移學生注意力的方式及時阻斷學生的強迫思維，比如，讓學生鑒賞其他同學繪制的美術作品，或者是讓學生收集有關的美術素材。

二、加強心理支持，提升強迫癥矯正效果

強迫癥是一種不良的心理問題，也是正處在青春期階段，初中生在美術學習當中遇到的一個巨大的阻礙。想要解決這一心理問題，注重在美術教育的同時對學生進行心理健康指導，給予學生良好的心理支持是一項至關重要的措施。為了提高心理支持效果，為強迫癥的矯正打下堅實基礎，教師需要在日常的美術教學中加強對學生心理問題的了解和把控，并在心理方面給予學生必要的支持，而不是忽視學生的心理障礙或者是任由其自由發展。一方面，教師的心理健康水平和學生的心理健康水平存在著非常密切的關系，所以教師在矯正學生的強迫癥時，先要對自身做一些調整和改進，保證自身擁有健康積極的心理狀態，同時在心理方面對學生進行有效的指導。初中美術教師在面對學生的強迫癥表現和教育教學中遇到的問題時，需要冷靜對待，掌握方式方法和心理健康指導的技巧。另一方面，教師要將心理健康教育和美術教學進行必要整合，在美術教學中除了要滲透美，引導學生加強審美鑒賞之外，還要借助一定的美術作品對學生進行心理健康輔導，指導學生說出自己的問題和痛苦，有針對性地解決學生的心理問題。

三、加強情感指導，鞏固強迫癥矯正質量

情感教育是初中美術課堂教學中不可或缺的組成部分，也是鞏固強迫癥矯正效果的重要措施。情感教育要求，將調動學生積極情感作為教育教學的突破口，體驗學生的內在感受，從而喚起學生的學習熱情，拉近師生之間的關系，密切師生互動，產生良好的教育教學效果。在初中美術課堂中的學生強迫癥矯正當中，教師同樣也要注重情感指導的重要作用，尤其是要把自己放到學生的位置，做到感同身受和換位思考，體驗學生的感知，體會他們在美術學習當中面臨的壓力，而不是一味苛求，只有這樣才能夠真正走進初中生的內心，讓他們在美術學習當中感受到愉悅感，為他們強迫癥的自我矯正和自我教育打下基礎。另外，在美術教育教學的組織實施中，教師也要從情感教育出發注意從學生角度提出貼近他們身心特征的美術學習任務。比方說，在美術作業的設置方面，教師要避免過于苛責學生，也要避免提出難度過大的任務，而是要鼓勵學生自主發揮，讓學生在美術學習當中體驗成功，樹立美術學習自信心。

強迫癥在初中生群體當中占有一定的比重，而這一問題已經形成了一個危害深遠，同時影響學生正常學習生活的障礙。強迫癥問題讓初中生在美術課堂學習當中遇到了很大的困擾，使他們在日常學習當中不能夠有效約束和控制自身的行為，影響到他們從課堂學習當中獲得美術知識與美術實踐技能，也讓學生為此痛苦不堪。面對這樣的情況，初中美術教師要擔當起作為教師的教育指導責任，幫助學生克服美術學習當中的強迫癥情況，緩解學生的焦慮情緒，提高學生的心理健康水平。