激發(fā)科任教師參與德育工作的積極性

周杰民 （江西高安市職業(yè)教育中心）

筆者所在的學(xué)校是一所中職學(xué)校。中職學(xué)校與普通高中有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動者。要培養(yǎng)出合格的勞動者，就必須對他們進行擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育及職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、互助友愛、無私奉獻的精神。相對于普通高中，中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍較差，很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，不少學(xué)生在人際交往上還存在障礙。這些都使得對中職生進行德育顯得十分重要。

要做好對中職生的德育工作，僅靠學(xué)校的力量是遠遠不夠的，還需要家長及全社會的支持。只有多方形成合力，才能做好對學(xué)生的德育工作。因此，作為學(xué)校，必須采取多種舉措，加強與家長及社會的聯(lián)系，得到他們的認同。在爭取到家長和社會的支持之后，學(xué)校在內(nèi)部還應(yīng)將科任教師納入德育工作者隊伍，采取多種措施，充分激發(fā)科任教師參與德育工作的積極性，實行師師育人，全員育人。而時下，很多學(xué)校對科任教師參與德育工作重視不夠。他們片面地認為，德育工作只是學(xué)校政教處及班主任的事，與絕大多數(shù)科任老師無關(guān)。不將科任教師納入德育工作者隊伍，實行全員育人，是很難做好對學(xué)生的德育工作的。

我校領(lǐng)導(dǎo)清醒地認識了這點，在積極地爭取家長及社會支持的同時，在學(xué)校內(nèi)部積極推行全員育人理念，將科任老師納入了德育工作者隊伍。為激發(fā)科任老師參與德育工作的積極性，做了很多實際的工作。具體的舉措如下：

一、制定了《科任老師德育考核細則》

為了提高科任教師參與德育工作的積極性，學(xué)校制定了《科任老師德育考核細則》，明確目標(biāo)職責(zé)，科學(xué)量化管理，采取有效措施，督促檢查，加強教育，狠抓落實。堅決禁止教師以教謀私，搞有償家教；堅決禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生；堅決反對向?qū)W生或?qū)W生家長索要禮品、錢財?shù)取Ｃ繉W(xué)期有針對性地開展師德考核檢查工作，并在評優(yōu)、評先及聘職等方面向師德好、育人工作做得好的老師傾斜。

二、加強了師德教育

教師生活在一個開放的世界里，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才，首先自己要有崇高的精神境界。

鄧小平同志曾指出：“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”教師職業(yè)的地位和作用的重要，決定了教師道德責(zé)任的重要。1.教師是學(xué)生道德的啟蒙者和設(shè)計者。教育對象在整個成長過程中，把教師作為崇拜的偶像，教師的言行對青少年的心靈有著十分重要的影響。2.教師是各類人才的培養(yǎng)者。“人才為政事之本，而學(xué)校尤為人才之本也”，人才關(guān)系國家的命運和民族的興衰。對一個人來說，是否成才，與他受的教育，教師對他的培養(yǎng)是密切相關(guān)的。一個人在受教育階段能得到優(yōu)秀教師的培養(yǎng)是一生最大的幸福；否則，則是最大的憾事。

基于此，學(xué)校以開展系列活動為契機，加強了對教師的師德教育。學(xué)校緊緊圍繞“敬業(yè)、愛生、奉獻”這一師德核心，多渠道、多方面、多形式地開展了諸如“愛學(xué)校、愛學(xué)生”為主題的“兩愛”活動，“講理想、講師德、講目標(biāo)、講責(zé)任”為主題的“四講”活動等。通過系列活動，教師的師德水平迅速得到提高。

三、實行導(dǎo)師制

科任教師要做好對學(xué)生的德育工作，必須與學(xué)生有更多的接觸。為了使科任教師與學(xué)生有更多的接觸、更多的交流，學(xué)校推行了導(dǎo)師制。要求每位科任教師都要擔(dān)任所任教班級多名（一般5～7 人，任教班級多的教師，每班人數(shù)可適當(dāng)少點）學(xué)生的導(dǎo)師。學(xué)校政教處明文規(guī)定：每位導(dǎo)師每月至少要找相關(guān)學(xué)生交流一至二次，并要有談話記錄；在學(xué)生出現(xiàn)違紀情況或其他問題時，導(dǎo)師必須及時找學(xué)生談話。為提高科任老師做導(dǎo)師的積極性，學(xué)校還給予了導(dǎo)師一定數(shù)量的津貼。

四、實行親情管理

在推行導(dǎo)師制時，我校還實行了親情管理。所謂親情管理，就是以地域為劃分依據(jù)，目的是為了加強同鄉(xiāng)的教師與同鄉(xiāng)的學(xué)生間的交流。由于屬同鄉(xiāng)關(guān)系，師生間交流障礙少，易于溝通。為此，學(xué)校還組織了20 多個同鄉(xiāng)會，任命了教師會長和學(xué)生會長。定期舉行同鄉(xiāng)座談會，鼓勵大家交流。在交流中，增進了了解，增加了互信。學(xué)校同時要求教師要密切關(guān)注本鄉(xiāng)同學(xué)的思想動態(tài)，并及時為他們釋疑解惑。

五、在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育

課堂教學(xué)是學(xué)校德育工作開展的主要平臺。為此，學(xué)校要求每位科任老師在課堂教學(xué)中都要滲透德育。學(xué)校依據(jù)《各科思想政治教育要求》，對各位科任老師提出了具體的德育要求。要求教師在備課時，要深挖教材中的思想政治教育內(nèi)涵，擬定具體的德育目標(biāo)；在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生實際，以課堂教學(xué)為主陣地，有針對性地對學(xué)生進行德育。要求語文老師在語文教學(xué)中，充分利用課文中豐富的思想品德教育因素，對學(xué)生進行愛國主義教育；要求政治教師在教學(xué)時，借助有說服力的材料激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國、熱愛社會主義的崇高感情；要求理科教師在理科教學(xué)中，運用有說服力的數(shù)據(jù)、推理，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認真嚴謹、積極思考的良好習(xí)慣……使學(xué)生具有“興華之心、成才之志、創(chuàng)業(yè)之行”，具有良好的道德品質(zhì)。

六、不以分數(shù)論英雄

為了提高科任老師參與德育工作的積極性，我校在對教師進行考核時，不以分數(shù)論英雄。分數(shù)僅作為教師評優(yōu)、評先等的一個依據(jù)，特別加大了師德在考評中的分值比重。這樣，就有利于激發(fā)教師“育人”的積極性。而如果學(xué)校以分數(shù)論英雄，以學(xué)生的考試成績作為考評教師的主要依據(jù)，那么，教師為了生存、發(fā)展的需要，就會過分關(guān)注分數(shù)，只管教學(xué)方面的事情，而不會顧及“育人”。有的教師為了提高自己的教學(xué)成績，在考前甚至暗示或鼓勵學(xué)生去抄襲。這樣，既有損于師德，也不利于學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成。

七、加強班主任與科任教師的聯(lián)系

管理班級不單是班主任的事情，科任教師也有責(zé)任。我校除了要求科任教師上好自己的課、當(dāng)好多名學(xué)生的導(dǎo)師外，還要求他們常常與班主任溝通，要經(jīng)常就如何建立和諧的班集體、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、如何促使學(xué)生健康成長等話題與班主任多交流。同時，要求班主任與科任教師常常聊聊班級管理事務(wù)或就班級管理工作問計于科任教師。“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，集眾人智慧，能有效地提升班主任的工作質(zhì)量。同時，我校還徹底改變了班會課班主任“一言堂”的做法。學(xué)校鼓勵班主任與科任教師共同備好班會課；在必要時候，班主任可邀請科任教師參加或主持班會課。

八、鼓勵撰寫德育論文

廣大班主任、科任教師參與班級管理、參與對學(xué)生的德育工作，肯定會有不少的心得體會。為了能及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，學(xué)校鼓勵他們撰寫德育論文或德育案例。在校報上開辟“教師論壇”欄目，擇優(yōu)刊登教師的德育論文。同時，積極鼓勵教師向報刊投稿。對獲獎及發(fā)表的論文，根據(jù)獲獎等級給予不同的獎勵。教研結(jié)合，以研促教，有效地提高了教師教書及育人的積極性。

……

我校采取上述舉措，有效地提高了教師參與德育工作的積極性。現(xiàn)在，學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)等都有了明顯的好轉(zhuǎn)。多年來，學(xué)校一直未發(fā)生過重大的安全事故，學(xué)生的違紀行為也越來越少。同時，教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)率均有明顯的提高。由于各項工作卓有成效，最近，我校還被評為了全國示范中等職業(yè)學(xué)校。