在語氣教學中提升高中生英語閱讀能力

陳進云 （江蘇南京外國語學校仙林分校）

在高中英語閱讀教學中，習慣是重語法、重詞匯、重主旨大意和文本細節理解能力，常見的方法是通過判斷題、選擇題或填空題來測試學生對課文的理解，并通過講解題目中的語法知識點或拓展詞匯來進行歸納和練習。這樣的碎片化教學和零散地講解會導致學生對文本的理解只停留在淺層次，無法對作者的態度、作者傳遞的信息及作者期望讀者產生何種心理展開深層次的思考。從語氣分析的角度來培養學生對閱讀材料的深層理解能力，為解決文本信息碎片化的問題帶來思路。

一、語氣的界定

本文所談的語氣（tone），是指文本材料的作者或發言者對其作品和讀者的態度或作者對某一主題或話題所持的基調或情感色彩。文章的語氣可以是嚴肅的、搞笑的、嘲諷的、悲傷的、快樂的，也可以是其他任何一種態度，通過正面、中性的或負面的詞語或句子在文章中形成對所描述物體或事件的整體基調和個人看法。它不同于各類高中語法書中所總結的句式語氣，如陳述語氣、祈使語氣、命令語氣等，這些都歸屬于語法范疇中動詞的不同形式，而非作者對某一主題的態度或情感基調。

二、在高中英語閱讀課上展開語氣教學的五個維度

1.從詞語的選用上理解語氣

措辭是指作者對詞語的選用，所選之詞，沒有一個詞是隨意的、不含深意的。有的作者大量使用習語、口語化的表達，對話型的表達，力圖貼近讀者，營造非正式且輕松的語氣；有的作者則使用專業化術語、權威話語、營造學術性氛圍。

2.從意向描寫上理解語氣

意向描寫意在營造一種情緒或基調，使讀者感同身受。可具體描述視覺、聽覺、味覺、嗅覺，也可使用修辭或擬聲手法，在讀者腦海中激起一種愉悅或不適感。如“Anold，mad，blind，despised and dying king”（一個老了，瘋了，瞎了，被瞧不起，垂死的國王。）幾個形容詞的堆疊，使得一種憂郁、陰沉而灰暗的整體意向立刻被作者呈現在讀者眼前，營造出極其暗淡的語氣基調，加深了讀者對國王處境的認知。

3.從細節上理解語氣

細節是理解語氣的重要抓手。可以營造獨特的語氣，使讀者所見、所感、所思均符合作者的設計。例如，同樣描述房子，如增加細節“cheery flower sin the front yard”，則表示這是很溫馨快樂的一家；如果是增加細節“剝落的油漆（peeling paint）”或“骯臟的窗子（dirty window）”，則表示住所非常的壓抑。

4.從語言表達風格上理解語氣

語言風格指作者整體的寫作風格，即通過遣詞、意向、細節和句子結構所呈現的整體效果，雖然句與句、段與段、書與書之間不盡相同，卻能勾勒出獨一無二的形象。例如Twilight與dusk 都描述黃昏時刻，但是隱含的意義卻不同。Dusk 更偏重黑夜即將到來，及夜晚可怕的事情，而twilight 則既可以表示黎明，新的一天的開始，也可以表示日頭剛落，這一天結束。作者如果想表達不同的語氣，就會選擇不同意義的黃昏時刻。

5.從句子結構上理解語氣

句子結構指每個句子被構建的方式。很多時候，作者變換句子結構是為了特定的語氣表達并使用特定的形式從而使讀者能夠領會。例如語序，在句子中詞句的特殊語序可以提示讀者應該關注的重點。一般來說，句子的重點在句末，但如果改成句式，如將主動句改成被動句，所強調的內容就會隨之發生改變，會帶來驚訝的效果。另外，短句與長句的不同使用也會營造出不同的語氣。短句一般營造出緊張、迅速的語氣效果，而長句則會在文本和讀者之間營造出距離感。

三、理解語氣對高中生英語閱讀能力的提升作用

首先，理解不同語氣的差異，不管是肯定的、否定的、褒義的、貶義的，還是悲傷、快樂的，一旦學生理解了，就能在整體語篇的理解上有極大地提升。其次，只有真正理解了語氣，才能使學生敏銳地抓住語言文字所表達的信息，感知語義，體味情感，領會意境。最后，掌握語氣的微妙之處，幫助學生理解閱讀文本的精髓，克服畏難情緒和恐懼情緒，真正提升對英語閱讀的興趣。