閱讀國學經典，提升學生語文素養

章亞琴 （江蘇海安市實驗小學）

小學語文教學中，國學經典閱讀具有十分重要的現實意義。一方面，國學經典閱讀有利于繼承和弘揚優秀傳統文化，是貫徹落實習近平總書記關于教育發展思想的客觀需要。另一方面，國學經典教育對于提升學生的語文知識素養，培養情感態度與價值觀也具有非常重要的現實意義。利用國學經典閱讀是國學教育和學生語文素養培養的重要突破口。

一、利用國學經典閱讀促進師生有效互動

在現代教學中，課堂教學已經不是傳統教學模式下教師講、學生聽的填鴨式教學，而是建立在以學生為主體，師生有效互動的基礎之上的新型教學模式。語文素養培養教學的提出更是將師生互動推到了小學語文教學的前沿。在國學教學中利用有效的師生互動，能夠有效培養學生的語文素養。

教師在給學生教授國學經典中的詩歌篇目教學時，就必須要注重突出師生互動。一般來說，傳統詩歌都有其創作的時代背景、作者的生活經歷與人生際遇等，這些與詩歌的內容和詩歌表現的情感都有十分密切的聯系。教師在開展教學的過程中，就可以充分利用師生互動來開展教學。一方面，對于了解詩歌作者的生平背景、創作的時代背景等可以引導學生通過自主查找資料的形式來完成，在教學時，教師針對作者在詩歌中表達出的個人情感可以讓學生間討論，或者是師生共同探索，或者是教師提問學生回答的方式來加以分析和探究。如，詩歌《憫農》的教學中，對于作者李紳在詩歌中表達出的對農民生活艱辛的同情，對農民悲慘命運的關心，教師就可以通過根據詩歌內容的講解，讓學生與教師展開共同討論、合作探究來加以分析，進而讓學生形成關注農業、關心農民疾苦的情感。

總之，師生有效互動，可以促進學生更加主動、積極參與到教學活動中來，同時有效提高教學效率，讓學生在主動學習中更加深刻全面地理解知識，進而不斷發展自身的語文素養。

二、利用國學經典促進學生思想情感與價值觀的提升

詩詞歌賦是國學經典的重要內容，其中蘊含著豐富的語文知識和思想情感與價值觀念，是對學生開展語文素養教學的重要素材，在利用國學經典閱讀促進學生語文素養發展的教學實踐中，教師要充分利用詩詞歌賦這一有效的素材，提升學生的情感與價值觀。

教師在給學生講授詩歌的修辭等知識點的時候，就可以采取誦讀法這一傳統教學方法，讓學生通過反復的誦讀，掌握其中的平仄停頓等知識，達到書讀百遍其義自見的目的。如，我們在學習陸游的《示兒》這一篇詩歌時，就可以通過引導學生學習，讓學生領會其中蘊含的作者的愛國情感，讓學生形成熱愛祖國的良好情感，在學習林則徐“茍利國家生死以、豈因禍福避趨之”的名句時我們就可以讓學生結合時代背景、相關歷史事件加以理解，既學習了相關的歷史知識，同時也從其中感受和體會到作者的愛國主義精神。又如，《天凈沙·秋思》這首詩歌的學習中，我們可以引導學生對詩歌中描寫的枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、古道、西風、瘦馬等具體的景物進行分析，結合傳統詩歌中的景物代表的意境和情感，就這首詩歌表達的游子在外、睹物思情、思戀家鄉的思鄉之情加以體會和分析，進而在知識學習的基礎上深化對詩歌的學習。

國學經典蘊含著豐富的語言文化知識和傳統道德情感，學生在詩詞歌賦的學習中既學習語言知識，又獲得情感態度及價值觀的提升，促進語文素養的全面發展進步。

三、利用國學經典閱讀促進學生自主學習

自主學習能力是培養學生語文學科素養的重要一項，語文教學不僅要培養學生的知識積累和情感態度發展，同時還要培養學生良好的學習習慣。國學經典的閱讀光是課堂教學是不夠的，還需要學生在課堂之外進行自主學習，通過課外閱讀提升學生的自主學習能力。

在國學經典閱讀教學中，教師可以通過布置一定的教學任務，讓學生在課外自己完成，教師利用課堂教學時間進行檢查。如，可以布置一定數量的國學篇目給學生背誦，教師在課堂教學時對背誦情況加以檢查。如，對于學生的課外自主學習，教師還可以組織課堂討論活動，讓學生們就國學經典自主學習的感悟和收獲進行交流和討論，對學習效果較好的學生給予獎勵。此外，教師還可以利用與國學相關的影視資料輔助教學，激發學生學習興趣，讓學生主動進行學習，提升學習實效。

總之，國學經典閱讀教學不僅要注重知識的傳授，還要注重學生自主學習能力的培養，讓學生養成良好的自主學習習慣，提升學生的語文素養。

小學生語文素養是語文知識、情感態度與價值觀念、學習習慣和能力的綜合，在國學經典閱讀中，要充分利用教學和學生自主學習促進學生的知識積累和情感態度養成，以及自主學習能力和習慣的形成，全面提升學生的語文素養。