用智慧澆灌小學教學管理之花

陳進福 （甘肅武威市涼州區羊下壩鎮中心小學）

思想是行動的先導，管理者自身素養的高低，將直接影響教務管理的質量和效率。關注學生全面發展，強調教學管理創新性，必然需要用智慧管理突破困境，促進師生共同進步。

一、明確素質教育目標，激發學生學習品質

教學管理工作點多面廣，需要用科學的管理理念、藝術化的管理手段來推進各項工作有序展開。素質教育是教育發展的主旋律，我們需要明確素質教育的目標，并由此來制定科學的教學管理模式，調動廣大師生的積極性。管理者在制定教學管理模式的過程中，應當審視教學現狀，發現和梳理教學中存在的問題，優化教育教學方式，保證工作質量。隨著現代教育理念的不斷涌現，社會對小學師資力量也提出了更高的要求，管理者要重視優秀人才的引入，從知識、能力、道德、情感等方面來提升受教育者的協同能力、合作意識、創造精神。為此，管理者要認識到素質教育的緊迫性、重要性，既要關注知識講授與技能習得的關系，還要突出學生開放思維、創新能力的養成教育，要立足學生心智發展水平，滿足學生個性化的學習需要，為社會培養德智體美全面發展的優秀學生。

二、規范教育教學活動，建設教學管理制度

教學管理水平的提升，不僅需要管理者轉變管理理念，更需要從教學管理制度建設上對教學管理工作進行規范。科學、系統、規范的制度是保證各項教學工作有序推進的前提，也是最大限度開發受教育者學習潛能的基本條件。學校管理者要重視教學管理活動的規范性，明確一線教師的教學任務，更好地促進教育教學工作質量的提升。一方面，教學管理不是校領導一個人的事，而是要依靠大家的力量，共同推進。結合校務實際，根據年級、學科來調配統一領導機構，由教務處進行統一部署，各年級、各學科教研組長各司其職，分科進行。在教學工作中，細化各年級、各學科教師的職責。另一方面，強調教學管理長效機制建設，推進教學管理工作有條不紊地進行。立足校務管理機構，構建全方位的教學管理長效機制。如制定“中小學教學工作常規”，立足校情、師情完善教學管理活動實施方案。如：打破傳統教案模式，給予一線教師更多的自主權；優化教師考評模式，鼓勵教師進行教學創新，提升學生學習自主性；完善年級學科教研活動，激發一線教師工作熱情，倡導教學方法的多樣性；強化一線教師教學理念的轉變，以生為本，實現課堂分層教學；端正學生考試態度，消除考試違紀現象；加強對教師的職業生涯規劃教育，培養教師崗位意識。

三、強化師資專業提升，打造精良教師隊伍

對于學校而言，師資隊伍建設是校務管理的重點任務。管理者要加強教師專業化建設，積極推進校本教研活動，夯實教師基本功，提升教師的學科競爭力。一方面，加強對校本教研工作的管理。立足各年級，開展針對一線教師的學科理論、教育理論、教育教學工作培訓，充分發揮骨干教師、學科帶頭人的示范引領作用，加強優秀教師的選拔、評比和培養，依托課堂大練兵活動，推進示范課建設，讓廣大教師參與說課、做課、評課活動，實現教師的共同提升。另一方面，加強教師教育教學基本功訓練。教育教學是教師的基本功，校務管理者要狠抓基本功建設，要重視教師專業素質的提升，夯實教師的教學技能。如建立教師培訓制度，定期開展校本研修活動，組織教師學習先進的教育理念，交流教學方法，提升教師的思想素養和專業水平。另一方面，完善教師考核制度，通過定期、不定期的考核活動，來激勵教師不斷前進，對照標準，自主提升。

四、構建教學管理文化，煉造教師職業操守

從校園文化建設上，關注教師教學管理環境的營造，提升廣大教師的思想、道德素養，促進學校內涵式發展。校務管理者要重視校園文化建設，一方面，加強圖書館建設，為教師教學管理提供良好的文化環境；另一方面，加強師德師風建設，引入書法、美術、歌唱等藝術活動，營造學校人文氛圍，推動教師教學管理工作不斷創新。如每學期開展教師校園文化競賽活動，鼓勵多才多藝的教師表現自己，加強教師間的情感交流；建立教師圖書室，建設校園網，為教師查閱教學資料創造條件。

總之，教學管理要實現智慧化發展，管理者要轉變理念，創新方法，時刻關注教育發展動向，積極為教師提供良好的教育教學環境，讓廣大教師從交流、共研、互補中獲得全面提升。