初中數學課堂教學中嫉妒心理的糾正

劉西蘭 （山東臨沂市臨沂外國語學校）

初中數學課堂上，一部分學生出現嫉妒心理，不但分散了學習時的注意力，還無形中給自己造成一種壓力，學習質量得不到提高，加上初中生的價值觀、人生觀還未成形，教師更要正視學生的心理狀況，幫助學生克服嫉妒心理。

一、嫉妒心理問題

數學學習中，很多人覺得學生的嫉妒是因為上進，其實上進和嫉妒完全是兩碼事，學生有上進心是好事，但是嫉妒并不代表真的會上進。學生如果不能克服自己的嫉妒心理，因別人的成功或進步猜忌別人、詆毀別人，不但會影響同學間的友誼，還會形成自私、孤僻、多疑等性格。因此教師要與學生多談心，了解學生的學習狀況，引導學生將嫉妒的感情內化成上進的動力。只有這樣，學生才能形成積極向上的價值觀、人生觀，才能在今后的人生道路上取得成功。

一般來說不同層次的學生會有不同的嫉妒表現，如有些優秀的學生一直以來都是教師關注的焦點，一旦教師上課沒怎么喊他們回答問題，或是班上的后進生學習上有了進步，他們的嫉妒心理就會作祟，會擔心是不是有人要超過自己，自己學習上退步了會不會被同學嘲笑。有些學習一直很努力，但是卻沒有什么起色，有時就會嫉妒那些平日不怎么用功，卻同樣能學得較好的學生。其實有些嫉妒心理與教師對待學生的態度有關，如教師普遍覺得優秀的學生都會遵守紀律，每當出現擾亂課堂紀律的現象，教師可能都不仔細詢問原因，就批評平時那些“調皮分子”。而且有時即使是優秀學生犯的錯，教師也不會多加批評，這些做法都會讓其他學生覺得教師對人不對事，同樣會讓學生產生嫉妒心理。

二、嫉妒心理糾正

1.樹立對嫉妒心理的正確認識

初中生的心智發展不成熟，認識事物有局限性，而且學習中，教師、家長不自覺地會將不同學生進行對比，產生嫉妒心理很正常。當發現學生有嫉妒心理時，教師不能置之不理，如果初中生的嫉妒心理得不到妥善引導，對成人后的性格會有很大影響。因此教師要留心學生的課堂表現、學習習慣，洞察學生的心理狀態，主動跟學生交流，幫助學生解決心理上的困惑和學習上的困難，引導學生用辯證的思維看待事物，讓學生知道成績的好壞并不是用來判定人能力的唯一標準。此外教師還應多與家長溝通，交流學生在校和在家的情況，讓學生感受教師和家長的關心，學生得到的關愛越多，自然擁有健康的心理。教師還可以引導學生多看課外書，增加自己的見識，提高自身的修養，從而能夠自我克服嫉妒心理。

2.開展豐富的課外活動

初中生活潑好動，除了課堂學習外，教師還可以開展與數學有關的課外活動，充實學生的課余生活，開拓學生的視野，培養學生的興趣愛好，讓學生擁有積極樂觀的情緒。在課外活動中，學生能發現自己擅長的地方，增加自信心，而且還能看到別人身上的優點。如在教如何購買最省錢的問題時，教師可以讓學生用同樣總額的錢去買東西，看看誰能用一樣多的錢買更多的東西。學生會自己比對價格，然后再去計算哪些商品大概買多少，有的學生計算能力差，還可以跟同學討論，這一過程不但鍛煉了學生的計算能力，還培養了學生相互幫忙的意識，增進同學間的友誼。

3.進行學習上的友好競爭

當看到比自己優秀的人時，學生要承認能力的差異，樹立正確的競爭意識。有的學生看別人不努力就能取得好成績，覺得自己也可以不學習就能考高分，但事實表明這樣是不行的，學生應端正學習態度，掌握正確的學習方法。基于初中生理解能力差，缺乏自我意識，教師要引導學生多分析自己的學習狀況，反思學習中的不良習慣，讓他們知道那些成績好的學生，其實也很努力。如教師讓學生每天回去堅持做兩道數學大題，題目需要自己從課外書上找，但是不告訴學生具體檢查的時間。等到教師突擊檢查時，會發現有的學生沒有完成基本的任務，但有的學生每天做不止兩道題，還認真做了筆記并且訂正了。教師這么做就是為了培養學生自主學習意識，強化學生的競爭意識，讓學生知道學習不是比聰明，而是比勤奮刻苦，讓學生知道表面上看著不認真的學生，私下里做出了多少努力。

總之，教師要讓學生知道有嫉妒心理并不可恥，但是要能夠正視它、克服它，并將其轉化為學習的動力，激勵自己不斷進步。