淺談教師的“容”與“納”

肖紅麗 （山東臨清市劉垓子中心小學）

海納百川，有容乃大。古人講：大地寬容，故萬物生長；大海寬容，故寶藏無量；天地寬容，故云彩飛揚；宇宙寬容，故日月爭光。人也一樣，寬人者，人寬之；容人者，人容之；愛人者，人愛之；尊人者，人尊之。用博大的胸襟填充渺小的自己，會讓一個矮小者成為頂天立地的巨人，反之則異然。

我們的世界繽紛多彩，每個人的個性都不盡相同，任何人都無法把自己的行為規范到統一的標準中，更沒有辦法把思想觀念強加于人，而我們又必須共同在一起生活交流交往，這就需要學會寬容。

面對處在人生中既懂事又不懂事的叛逆期的學生，他們很容易學會撒謊、抵賴、狡辯等手段，處在人生中容易學壞的時期，處在人一生中的十字路口。我在領取儀器時經過檢查完好后，給每一組學生發一套實驗儀器，讓他們做實驗，學生都比較好動，按照實驗規則儀器學生都知道怎么樣使用，可總有幾個同學不聽，在實驗一半的時候有同學說儀器壞了。我走到旁邊看看說：“誰不遵守規則弄壞了儀器，自己承擔相應的賠償。”這一組的一個女同學很放肆地指著我說：“老師，你沒有證據，你看到是我們弄壞了的嗎？不信你查，拿出證據來啊！”聽到學生這樣說，我很心寒，但接下來我該怎么做呢？我覺得這是一個嚴肅的教育問題，如何把這樣的學生教育好，值得我們去研究。

陶行知的四顆糖教育思想引導我，對于這個學生用陶行知的教育方法讓她感到自己的錯誤行為，真正地改過自己的習慣。培養學生的行為習慣是所有教育者的職責，對學生的教育方式，是我一直探索的。陶行知的教育思想深深地影響著我，我一直把教育好學生作為自己的最高責任。通過我的不斷努力，一定可以實現。

不同家庭背景的孩子走到一個集體里，在這里他們一起學習、生活，肯定會有這樣或者那樣的矛盾，要想讓學校、班級成為他們的樂園，寬容教育是我們必須進行的一項工作。

因材施教。在教學過程中，由于孩子的性格不同，所以孩子們的喜好也就不同。有的孩子性格很開朗，接受新事物非常快；而有的孩子性格較內向，不愛表達，比較喜歡靜，不是很容易接受新的事物；還有的孩子性格比較自卑，看人的目光很膽怯，平時喜歡獨來獨往，這樣的孩子對新事物的接受相對遲緩一些。針對這些現象，教師必須做到因材施教。必須根據學生的年齡特點，從實際出發，不要過難過易。

以興趣引導學生，也就是說教學中必須激發學生的興趣，順著孩子的興趣和愛好進行教育。如是才能讓學生的注意力高度集中，肯聽、肯學，容易引起興趣，學習效果好。

教師的注意，常常比表揚更能觸及學生的心靈和情感，具有更加深刻的意義和作用。因此，教師對一個學生的注意，這就可以在師生之間架起感情的橋梁，并且鼓舞這個學生更加向上；反之，對一個學生長期忽視，不予注意，就等于抹殺了他的優點，以至否定了他的存在。平等地對待每一個學生，常把孩子比作初升的太陽，把后進生比作遲升的朝陽，比起其他學生這些后進生更需要老師的耐心、細心的呵護，我們對待后進生不可疏忽大意，我們有責任也有義務教育好這些后進生，讓他們和其他學生一樣健康快樂地成長，展現自己獨特的風采。

傾聽學生內心的話。有人說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向。可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生。

作為一名教師，再怎么忙，也不能以自己的主觀判斷去對待學生，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們說的話。

“化干戈為玉帛”，寬容比征服更顯強大；“化腐朽為神奇”，寬容比懲罰更有力量。寬容是如此美麗，蒼鷹遜它三分柔，螞蟻輸它一段剛。讓我們的學生相互謙讓，彼此寬容，明白容得下他人，才能更好地成就自己，是我們今后需要努力的方向。