莫讓班級家委會成“擺設”

張尚偉 （江蘇高郵市第二中學）

班級家長委員會是以班級為單位，由班主任、科任教師和家長代表組成的一個對班級進行管理、對學生進行教育、組織家長活動的班級自我管理機構。家委會是家長和教師交流的紐帶，是管理好班級的“第二羽翼”，充分發揮家長委員會在班級管理方面的作用是建設和諧班集體的有力舉措。就如何發揮班級家長委員會的作用，筆者談點不成熟的做法和粗淺體會。

一是經常性地夸獎家委會成員，使其擁有成功感。人們常說“好家長也是夸出來的”。榮譽感人皆有之，家長也不例外。家長的成功欲、榮譽感一旦得到滿足，其自身就會釋放出巨大的能量，他們的責任心就會大增，積極性就會高漲。家委會成員無待遇，無職位，是義務性質的，往往責任心不強，主動性不夠，常出現“掛名不出力”的現象。為此，班主任要通過召開座談會、打電話、微信交流等形式，不竭余力地肯定、表揚、鼓勵他們，不吝惜鼓勵之詞、激勵之語、感謝之言，對他們的點滴貢獻都給予贊賞、感謝，讓他們始終在受期待、受鼓舞、受激勵的狀態下積極主動地開展工作。為調動每位成員工作的積極主動性，可建立評比表彰制度，以激發家長“參政議政”的強烈欲望與熱情。每半個學期對家委會成員的工作進行總結評比，并將量化結果公布給家長，并在家長會或家長座談會上進行表彰。

二是讓家長委員會成為班級管理的參與者。教育好孩子，使孩子健康成長是學校、家庭、社會的共同責任和目標。讓家長成為班級管理的參與者，充分發揮家長委員會的作用，這是教育發展的趨勢，是一種全新的教育視界，也是讓家長放心、學生滿意的一種有效舉措。在教育過程中，我們可以讓家委會成員參與制定班級公約，參與活動方案的設計，參與評教議教活動，參與班級集體活動等，使教師、學生、家長融合在一起，共享教育樂趣，共筑教育夢想。班主任可就學生中存在的一些共性問題與家長面對面交流，共同商討解決的辦法。可讓家長委員會成員在主題班會上做典型發言，以自己的切身體會、成功經驗、失敗教訓等給學生作學習目的、思想道德、做人為人、夢想前途等方面以啟迪，以感悟，這比教師的說教更能激起學生的興趣，更具有感染性、說服力，這等于是請了最優秀的校外輔導員，可能會影響某一學生的一生。當班級發生棘手的問題時，可讓家長委員會介入，這對解決問題矛盾、化解矛盾非常有幫助。

三是讓家長委員會成為班級教學質量的評議者。家長最關心的是孩子的學習成績，最擔心的是教師的授課水平、業務素質。為了讓家長放心、學生舒心、教師安心，可讓家委會成員參與到班級的課堂教學中，讓家長們對老師的教學進行評議，如組織班級開放日、課堂教學開放周、班會開放月等活動，對教師的教學進行客觀評價，教師隨時了解家長對教育教學的要求和建議并予以完善。為使家長能敢于說真話、實話，充分暴露教學中存在的問題，在評課時，授課教師可暫時回避，班主任收集家長們的意見，然后反饋給科任教師，以使家委會的評教不成為形式，真正起到作用。這樣家長委員會就成了全班學生家長的“代言人”，成了班級教育教學工作的智囊團，這對提高教學質量、促進教師的專業化成長具有舉足輕重的作用。

四是讓家長委員會成為教育資源的提供者。家長是教育資源的開發者，也是教育資源的奉獻者，他們的家教理念、家教方式、意見建議、經驗特長等都是學校教育的寶貴資源。教師要注意挖掘家長的潛能，豐厚班級教育資源，使家長成為教育的“第二張嘴”“第二只手”。教師尤其是班主任要注意了解和收集家長對班級建設所提出的意見和建議，如作業量問題、安全問題、到校時間問題等，使家長的意見和建議成為改進班級管理的憑借和載體。同時，要注意通過家長了解學生的個性特長、弱點不足、在家表現等，以使教育更具針對性。在班級文化建設中，可通過家長委員會調動每位家長參與的積極性。如請求每位家長自愿為班級捐贈兩本好書、一盆好花，會作畫的家長為班級文化墻繪畫，擅長書法的家長為班級寫激勵學生進步成長的條幅等。

五是讓家長委員會成為科任教師師德的監督者。師德問題是社會各界普遍關注的焦點問題，也是家長所擔心的重要問題。科任教師的群體素養、師德師風直接關系到學生能否健康成長，關系到和諧班級能否形成。為純化教師的師德，讓家長放心地讓孩子學習、生活在班級里，班主任可采用問卷、召開座談會、網上交流等形式對教師進行民主評議，對教師各方面的滿意程度作客觀的評價，發現問題及時與教師交流溝通，并把改進結果反饋給家長，使家長委員會成為提高教師師德修養和業務能力的助推器。