關注注意力，激活語文課堂

胡露露 （江蘇連云港市宋跳小學）

小學生年齡小，自制力不足，在課堂上易受外界因素的干擾而難以集中注意力。教師如果不采取有效措施，來抓住和調整學生注意力，則課堂教學效率很難提高。為此，通過激趣方式，增強學生的學習熱情，集中學生的注意力。

一、以趣味情境為依托，吸引學生的注意力

趣味法教學順應小學生心智發展規律，創設趣味學習情境，有助于集中學生注意力。在小學語文課堂，怎樣創設學習情境？教師可以結合語文教學內容，引領學生置身問題情境，跟隨教師的講述調控學生的注意力，推進學生走進語文知識，探究語文學習樂趣。在學習《回鄉偶書》《贈汪倫》古詩時，傳統的教法是直接進行詩詞朗讀，對不懂的字詞進行講解，學生會感覺很無趣。在情境創設上，我們可以借助多媒體，先將“回鄉偶書”和“贈汪倫”歌曲進行播放，讓學生跟著唱，邊唱邊看視頻，了解詩詞內容。接著，對歌詞中的生字，進行講讀和釋義，讓學生在歌唱古詩中理解和掌握生字，激發學生的學習趣味，集中學生注意力，提高課堂教學成效。多媒體技術是輔助小學教學的有效方式，特別是在低年級語文課堂，結合多媒體，通過視頻的方式來增強學生的感官體驗，讓語文學習更直觀生動，促進學生把注意力放在學習上。如在學習《刻舟求劍》時，我們結合教材內容創編多媒體動畫，將船、水、劍等設置動畫方式，讓學生在觀察動畫認識水流的變化，了解觀察事物時，不能靜止地看待，否則會出現錯誤。

二、借助于游戲活動，來增強學生的注意力

在小學生群體中，游戲是最受歡迎的，也是培養學生注意力的有效方法。在語文課堂，教師要因地制宜地選擇和運用游戲，借助游戲自娛自樂的特點，發揮其捕捉學生注意力的優勢，讓課堂教學盡在“掌控”。如在識字教學時，我們可以帶領學生開展“小汽車游戲”，將相關的生字制作成卡片，讓學生在“開小汽車”過程中，結合拼音進行拼讀生詞，讀錯了就停下了，看誰能夠到達終點。這種寓教于樂的教學方式，活躍了課堂學習氛圍，更激發了小學生的學習熱情，很好地吸引學生的注意力。在課堂教學中，學生注意力不集中是在所難免的，單純的黑板粉筆教學模式，加之教師的說、教、喊、吼是無法將學生的注意力拉回課堂。游戲活動的運用，將語文知識與游戲體驗相結合，讓學生從游戲中感知語文、感受語文學習的樂趣。漢字認讀學習是語文課堂的重點內容，我們可以利用“摘果子”游戲，來對本節生字進行復習鞏固。教師要把握游戲形式的可操作性、新穎性，變換學生參與方式，引入小組合作等，由易到難地滲透游戲，激活課堂學習效率。在童話類課程學習中，我們可以播放童話故事，引出問題，鼓勵學生從故事反思中增強對主人公的理解；好勝心是小學生常見心理，教師可以引入競賽性游戲，讓學生從自我展示中調動注意力，提高學生的語文學習效率。

三、巧用語言魅力，打造吸引力學習課堂

優秀的語文課堂教學，離不開教師生動的語言描繪。語言交流是師生互動的重要途徑，也是激發學生學習情感，捕捉學生注意力的有效手段。在新課導入時，新奇的語言能夠喚醒學生強烈的求知欲，誘導學生由奇到思，由思到知。在學習《雨點》時，教師開場語：同學們，今天為大家帶來一首好聽的歌曲，你們想聽嗎？播放《小雨沙沙》后，問道：通過這首歌曲，你們看到了什么？學生頓時活躍起來，爭先恐后地回答：小雨點，可見，教師運用音樂語言和文字語言，來激活學生聽覺、視覺感官，增強語言的感染力，抓住學生的注意力。同樣，幽默的語言，也能夠營造樂學氛圍。列寧說過：“幽默是一種健康的品質。”教師在語言表達上，要善用幽默，打造趣味橫生的語文課堂。在學習《游園不值》時，對于“小扣柴扉久不開”中的“小扣”，為什么不用“猛敲”？學生討論后認為詩人懂禮貌、尊重人。幽默的課堂語言，既展現了教師的修養和智慧，又讓學生從課堂上獲得學習的享受。

總之，注意力的調控是課堂教學的重點，教師要善用多種方法，激活課堂，確保教學目標順利達成。