以閱卷視角問診課堂教學
——以2018年江蘇高考歷史卷第23題為例

王曉方

非常有幸，我參加了2018年江蘇高考歷史學科閱卷工作。在長達一周的閱卷過程中，我發現了考生作答中出現的不少問題，有的讓人啼笑皆非，有的讓人扼腕嘆息。筆者在本文以閱卷過程中暴露的問題為例，堅持問題導向，問診常態教學，提出些許建議，以期有所借鑒。

一、原題簡析

2018年江蘇高考歷史卷第23題以美國最高法院在政治體制運行中的重要作用為主線，引用兩段材料，設置三個問題，考查了學生對材料的獲取和解讀能力、學科主干知識的遷移運用能力，體現了高考以基礎知識為依托、以培養學科核心素養為目標的立意導向，對學生的學科知識、能力、思維進行了全方位考核，是一道考查學生基本功、有良好區分度的題目。

二、暴露的問題

(一)基礎知識類

1．基本史實不牢，張冠李戴。

對經濟危機爆發的時間記憶不準，胡亂猜測；認為最高法院享有立法權或行政權；甚至出現“美國新憲法”和美國國王的奇葩表述。

2．歷史概念不清，時序混亂。

錯誤地將羅斯福新政和美國新經濟、蘇俄(聯)新經濟政策混為一談；將維護奴隸主貴族的利益用來回答最高法院判決的目的；將20世紀70年代西方國家的“滯脹”等同于1929—1933年經濟危機。

(二)思維能力類

1．思維發散能力不足，答題角度狹窄單一。

學生在作答時，不能從內因與外因、積極與消極、大背景與小背景、根本原因與直接原因等多角度思考，導致回答不全面而失分。最具代表性的是23題第(3)問，幾乎所有學生都忽視了消極作用這一角度而白白失分，實在可惜。

2．解讀材料能力不強，無法捕捉有效信息。

學生作答第23題第(2)問的“原因”時，不能鎖定“二戰時期……向最高法院上訴”這段有效信息而失分。

(三)技巧方法類

1．審題不認真，作答漏題。

部分學生審題馬虎，回答時漏掉了部分設問。如回答第23題第(1)問時漏掉了最高法院與羅斯福之間矛盾產生的背景，回答第(2)問時漏掉了兩次判決的變化或不同目的。

2．作答不規范，任性隨意。

一是不按問題順序胡亂作答，在回答第(1)問和第(2)問時表現明顯。二是不按教材和學科語言作答，把“干預”寫為“干擾”或“干涉”，把“三權分立”表述為“三權分開”或“三權鼎立”。三是錯別字頻出，把“干預”寫為“干欲”，把“三權分立”寫為“三權分力/利/離”，把“制衡”寫為“制橫”，等等。

3．答題太草率，手腦不一。

有些學生把“羅斯福”誤寫為“羅斯”或“羅期夫”，把“最高法院”寫為“最高法律”或“最家法院”等，讓人感覺匪夷所思。

4．回答缺技巧，出力不討好。

部分學生缺乏答題技巧，作答時沒有序號和分段，不寫明所回答的問題，字跡潦草不清等。

三、教學建議

考試反映學生的知識掌握情況，也為教師的教學提供借鑒。我們要從閱卷視角，診斷平時教學，未雨綢繆，增添勝算。

(一)夯實基礎知識，確保有效輸出

江蘇高考歷來注重對學科主干知識的考查，采用新材料創設新情境，考查學生對基礎知識的掌握和遷移運用。所以，我們在教學中要采取切實有效的手段，夯實基礎知識。

1．優化知識的高效輸入。

教師在授課時對主干知識要舍得花時間，厘清歷史概念和知識脈絡，讓學生弄清重大歷史事件的來龍去脈及內在聯系，將相近或相關的歷史知識進行對比聯系記憶，形成知識鏈條，易于學生理解記憶，優化知識的高效輸入。

2．提高知識的有效輸出。

考試既檢測學生的知識儲備，更考查學生對知識的準確提取和適當運用。所以，教師在優化知識高效輸入的同時，還要提高知識的有效輸出。教師可通過抽背、默寫、學生自主建構知識樹系圖、適當訓練、錯題整理等方式，提高知識的有效輸出。

(二)提升學科能力，培養核心素養

《考試說明》明確了對主干知識、學科能力和核心素養的考核目標，體現了高考對知識、能力、素養的全面考查。教師在關注學生學科知識學習的同時，更要重視學生的學科能力和核心素養的培養。

1．提高學生獲取和解讀信息的能力。

在日常教學中，教師要有意識地精選材料，設置梯度問題，先讓學生獨立思考，再組織小組討論或合作探究，讓學生形成全面、客觀評析歷史現象和歷史人物的發散思維，避免思路狹窄限制答題方向。

2．增強學生學科核心素養。

教師在教學中要落實學生學科素養的養成，并使其內化為學生的必備品格和關鍵能力。

(三)強化解題技巧，助力學生得分

夯實基礎知識固然重要，但良好的解題技巧也必不可少。

1．明確問題。

精讀設問進行審題，厘清作答要求，即設問圍繞什么展開(中心語)、要求回答什么(求答項)、在什么范圍內作答(限制語)。

2．解讀材料。

(1)明確主線；(2)抓關鍵詞；(3)劃分層次。

3．規范答題。

(1)按分定點。依據分值確定答案要點，盡量多1—2個答案要點。

(2)多維思考。要從不同角度、不同層次組織答案，同一角度的答案不要寫得過多。答案要“面全”“點多”“話簡”，切莫出現不規范表述和錯別字。

(3)做到“三化”。“段落化”要求每一要點獨成一段，每一大問要分解為幾個小問題，防止漏問；“要點化”要求一個得分點一句話，簡明扼要；“序號化”要求答案要點用序號標明，方便給分。

(4)科學答題。杜絕照抄材料或自纂歷史，切莫出現口語化、隨意化表述。

(5)追求美觀。做到字跡清晰，卷面整潔，拒絕錯別字和不規范表述。

往者不可諫，來者猶可追。我們要堅持問題導向，診斷日常教學，夯基固本，補齊短板，確保基礎分，杜絕低級失分，提高技巧得分。