試論中學歷史教學中要把握的兩個關系

白莉莉

歷史課內容上下幾千年，縱橫幾萬里，為的是讓學生對中外歷史有全面、綜合的認識。但歷史課本簡明扼要，人物、時間、地點、事件構成了簡練的課文。有些教師沒有掌握教學技巧，要么照本宣科，把歷史課上得索然寡味，要么過度展開，不能完成當堂的教學任務。筆者結合十幾年的歷史授課實踐，談談歷史教學中的兩個技巧，以供參考。

一、處理好課文和拓展的關系

歷史課文是對歷史事件的準確的、簡要的敘述，不可能感性化、形象化、具體化，教師在授課時如果“畫重點”，或者照本宣科地念課文，這樣的歷史課堂不可能激發學生學習歷史的興趣。所以，教師的授課不能局限于課文，要適當拓展。教師要通過適當拓展，讓歷史課感性化、形象化、具體化，使學生能對當堂內容形成感性認識，進而激發學生學習歷史的興趣。

例如：《辛亥革命》一課的正文只用了短短的幾百字就敘述了“孫中山創建革命黨”這一題目下的興中會、同盟會、三民主義，極其簡潔；又用了簡短的一百多字介紹了孫中山的童年——立志當“洪秀全第二”和后來的改“醫人”為“醫國”，作為課文的補充。筆者在備課時，準備了下面一段文字。

孫中山出生在廣東省香山縣翠亨村。他和洪秀全以及后來的葉挺、葉劍英，還有從廣東遷到四川的朱德等革命者都是客家人，客家人是不甘忍受異族壓迫和窮困而選擇不斷遷移的中原漢人，他們身上具有為追求自由、幸福的生活而不辭辛苦的精神。孫中山的哥哥孫眉不甘忍受窮苦的生活，漂洋過海到檀香山打工，后來成為富商。孫中山在檀香山、香港、廣州等地接受教育，他接受了自由、平等的民主思想。二十多歲時他從香港的西醫書院畢業，為了救國，他在香山、澳門、香港一帶行醫，同時結納反清秘密會社，化名“中山樵”掩飾自己的真實身份，而這個化名成了后人敬仰的名字而廣為流傳。孫中山曾經上書直隸總督、北洋大臣李鴻章，提出了關于救國的一系列改良的政治主張，但未被接受。很快，他變改良為革命，遠赴檀香山，組織興中會，決心推翻清朝腐朽的統治。孫中山的政治主張得到海外華僑的紛紛支持。后來，他多次亡命日本、美國、英國等地，募集資金，多次回國發動起義。他大公無私，募集來的資金全部用于革命事業。

經過這樣的拓展，孫中山這樣一個無私的革命者形象仿佛浮現在學生眼前。這樣，就拉近了孫中山和學生之間的時間距離，也激發了學生的愛國情感和學習歷史的強烈興趣，收到了很好的授課效果。

二、處理好講讀和閱讀的關系

歷史課講讀的內容只能算是“綱”，大量的史料才能構建學生的感性認識。所以，教師要指導學生在課外大量閱讀史料，教會學生有效地閱讀。例如，筆者教學八年級上冊《紅軍不怕遠征難》時，這樣導入新課。

時任國防部長的秦基偉在率團出訪歐洲時，談到五星上將麥克阿瑟時，非常霸氣地說：“別看麥克阿瑟‘派頭’不小，卻未必經歷過真正戰爭的洗禮。他們經歷過長征嗎?經歷過長征的人，比誰都更懂得什么叫軍人、什么叫戰爭。不信你把麥克阿瑟叫過來，我們兩人一同到地獄里走一趟，我能活著回來，他未必。兩萬五千里長征對于中國軍人是意志的錘煉，是10個西點軍校也培養不出來的。”

中國革命是星星之火，最后形成燎原之勢，進而燎出一個強大的新中國。蔣介石預料到了嗎？他一直想撲滅這個星星之火，在日本關東軍區區兩三萬人發動對東北的攻擊時，國難當頭，他卻一直要“攘外必先安內”。但是，長征中的紅軍沒有被他幾十萬大軍圍追堵截消滅掉，紅軍經過長征到達陜北。從那時起，意味著他必然要被這一群從地獄里回來的革命者打敗。

本課教學結束后，筆者又布置了課外閱讀——閱讀國防大學教授金一南少將的《苦難輝煌》一書。

中國近代史是中華民族艱苦卓絕的奮斗史，能激發學生強烈的愛國心，也能激發他們學習歷史的興趣。筆者在教學實踐中把學生引入對這些史料的探索之中，歷史課也就成了最受學生歡迎的課。