高中地理課堂教學中人文教育融合性研究

張茂權

高中地理是一個融合了眾多人文知識的學科。人文精神是一種以人為中心的對美好生活的追求，或對其他美好的情感或事物的追求的精神，它強調人對自然的關懷、敬愛等。所以，教師要深度挖掘教材中的人文知識、人文精神，這樣，不僅能使高中地理課程學習變得豐富多彩，還能進一步提高學生的人文素養。所以，教師在課堂教學中，要開展對人文知識的講解，從而進一步提高高中地理的課堂教學質量。

一、挖掘地理課程中的人文資源，拓展教學內容

現在的地理教學倡導教師大力挖掘高中地理課程中的人文知識，并將其完美融合到高中地理課堂中，以提高學生的地理核心素養。所以，教師應該將課本知識傳授和人文精神培養放在同等重要的位置，使學生在課堂上學習到更多的知識。在課堂教學中，教師要組織學生開展各種形式的討論。例如，在高中地理課堂教學過程中，一個不可忽視的問題就是環境問題，教師可以適時地提出關于霧霾的問題，促使學生去積極思考人與自然之間的關系。

二、通過課堂討論，提升課程中人文教育的質量

為了提高高中地理課程中的人文教育質量，教師應該結合學生的實際情況，改變現有的教育教學模式，用新的教學方法開展課堂活動。例如，教師可以就近兩年剛剛開放的二胎政策，組織一個辯論賽，將學生分成正方與反方對問題進行討論研究。在這個過程中，學生要主動收集資料，對課程中的人文知識進行學習。在辯論的過程中，教師不應該參與其中，但要對辯論的全程進行把控。在辯論結束后，教師還應該引導學生對辯論過程中的一些關鍵點進行總結，讓學生意識到頒布這個政策的重要性。這對學生人文素養的提升有著極大的幫助。

三、在課程中滲透人文精神內涵

在課堂教學中，教師要通過開展不同的針對教學內容的課堂活動來吸引學生的注意力，并將人文精神融入其中，讓學生感受到并且接收。

1．在課堂教學中，培養學生的良好品德。

2016年年底到2017年年初這一段時間內，我國爆發了禽流感疫情，這一事件在當時引起了極大的轟動。教師在教學中，可以將這一事件引入高中地理課堂中，用太平洋的厄爾尼諾現象以及拉尼娜現象對該事件進行分析。大家都知道，當厄爾尼諾現象出現時，會伴隨著世界各地的降雨，并且世界各地的云量、氣壓、太陽輻射、電磁場以及盛行風向等都會受到相當大的影響，這也就進一步影響了世界各地的氣溫、濕度，等等。而溫度與濕度又是影響細菌、微生物等繁衍、滋生以及傳播的重要因素。同時，溫度與濕度對人體免疫力的影響也很大。所以，這次禽流感爆發與地理中的厄爾尼諾現象有一定的關聯。將類似這樣的時事新聞引入高中地理課堂中，不僅能吸引學生的注意力，讓學生更好地吸收地理知識，也能讓學生知道自己所學的知識與生活是密切相關的。同時，將時事引入課堂教學，還可以培養學生關注時事、關愛社會、關心環境的良好品德。

2．借鑒人文學科的素材培養學生的審美情趣，激發學生的學習興趣。

在文化的歷史長河中，文學作品中的一些游記、散文、小說、詩歌等都與地理有關。所以，教師在教學過程中，可以將這些文學作品分享給學生，從而進一步激發他們的學習興趣，促使學生對地理進行探索。教師可以將世界各地的風土人情、地理風貌、各種美景展現給學生，讓學生對美產生不同的共鳴。這些人文作品所呈現的內容能讓學生看到不一樣的東西，從而激發學生對地理的更深層次的學習興趣。

地理學科中的人文知識、宇宙的博大和神秘、千姿百態的風土人情等這些都是美好的人文體驗。在高中地理教學過程中，人文知識的融入是十分必要的。所以，在課堂教學中，教師要創新教學方式，讓學生的人文素養得到提升，鍛煉學生解決問題的能力，促進學生的全面發展。