淺談視頻制作在《互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)》課程考核中的應(yīng)用

李小鋒　謝枰飛

【摘 要】論文對視頻制作考核方式在《互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)》課程考核中的應(yīng)用進行了利弊分析，發(fā)現(xiàn)視頻制作考核方式滿足過程、知識、實踐能力考核的要求，且便于實施，符合當(dāng)前教學(xué)改革中課程多元化考核的趨勢。并建議其他類似課程考核過程可以嘗試引入視頻制作考核方式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)商務(wù);教學(xué)改革;視頻制作;課程考核方式

中圖分類號： G642.0;F830-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）35-0072-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.032

On the Application of Video Production in the Examination of Internet Business Course

LI Xiao-feng XIE Ping-fei

（University of Tarim，Xinjiang Alar 843300， China）

【Abstract】This paper analyses the advantages and disadvantages of video production assessment in the course of Internet Business， and finds that the video production assessment meets the requirements of process， knowledge and practical ability assessment， and is easy to implement， which meets the trend of Diversified Assessment in the current teaching reform. It is suggested that other similar course assessment process can try to introduce video production assessment method.

【Key words】Internet Business; Reform in Education; Video production; The Way of Course Assessment

0 引言

教學(xué)改革一直是近年來高校教育事業(yè)改革發(fā)展的一項重要工作，各個高校專業(yè)教師們圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)，齊心協(xié)力、共同探討適應(yīng)現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)模式，而教師個人則根據(jù)課程內(nèi)容與時俱進、教學(xué)方式方法通俗易懂，課程考核方式科學(xué)人性化等要求不斷實踐探索，謀求教學(xué)方式方法的改革。作為一名高校老師，沒有理由不在自己所帶課程上不斷地探索改革的路子?！痘ヂ?lián)網(wǎng)商務(wù)》課程是在原來《電子商務(wù)》課程基礎(chǔ)上升級而提出來的，其內(nèi)容結(jié)合了“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的政策與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟特點，其形式結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易方式，其實踐結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其存在滿足了互聯(lián)網(wǎng)時代消費者消費理念的升級與消費行為的轉(zhuǎn)變，其課程名稱定義也更加準確貼切?！痘ヂ?lián)網(wǎng)商務(wù)》課程經(jīng)過多年的內(nèi)容更新調(diào)整，其內(nèi)容更接地氣，其考核方式更加完善，受到了學(xué)生的歡迎。隨著近幾年課程考核方式探索與改革，視頻設(shè)計考核方式在《互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)》課程考核中的應(yīng)用被學(xué)生們所認可。受到了同學(xué)們的歡迎。文章將分析視頻制作考核方式應(yīng)用在《互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)》課程考核中的利弊，總結(jié)其存在的價值，期望其能在高校課程多元化改革的趨勢下得到推廣，以對高校教學(xué)改革有所增益。

1 視頻制作考核方式的優(yōu)勢

周玲（2017）提出應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的《電子商務(wù)》課程教學(xué)方法改革的新創(chuàng)意：前沿導(dǎo)讀+專題研討+項目實訓(xùn)。[1]視頻制作屬于項目實訓(xùn)考核方式的范疇，其應(yīng)用在《互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)》課程考核過程中具有以下五種優(yōu)勢。

1.1 立足考核目的和考核重點

趙玉欣莊美男（2018）提出建立基于學(xué)習(xí)過程的以能力考核為核心的課程考核體系，是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和有力保障。在課程考核改革中應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為核心，重點考核學(xué)生的實踐能力，突出學(xué)生的主體地位。[2]《互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)》課程是一門應(yīng)用需求比較強的課程，其考核的目的不僅是考核學(xué)生課程重點知識和內(nèi)容掌握的程度，還要考核學(xué)生對課程知識的實際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的試卷考核受其本身媒體格式的限制，其最大的優(yōu)勢就是能夠考核學(xué)生對重點內(nèi)容的記憶程度，其對學(xué)生知識內(nèi)容的具體掌握程度和應(yīng)用能力的考核難以體現(xiàn)。有的甚至不能體現(xiàn)。且容易被抄襲，不能準確體現(xiàn)學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度。而視頻制作考核方式利用計算機的多媒體表達能力，能夠很好地考核學(xué)生課程知識內(nèi)容的掌握程度，還能考核學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力以及對應(yīng)實踐能力的業(yè)務(wù)效果。其考核內(nèi)容較為全面，過程不能被抄襲。其考核目的全面，重點突出，考核成績能夠反應(yīng)學(xué)生真實水平與實力。

1.2 緊密結(jié)合《互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)》課程內(nèi)容

《互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)》課程中有很多網(wǎng)絡(luò)營銷的視頻短片，他們的內(nèi)容本身就集成《互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)》課程的內(nèi)容和實踐技能，所以視頻制作考核方式其作品本身就是課程內(nèi)容的一部分，況且學(xué)生們還可以將大多數(shù)課程知識較容易地以視頻的方式展示出來。所以視頻制作考核方式與《互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)》課程內(nèi)容結(jié)合非常緊密。

1.3 考核方式靈活且多元化，且注重過程和能力的考核

張蕤（2014）探討了以“多元化—重過程—考能力”為指導(dǎo)思想，建構(gòu)過程性、多元化考核體系，實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。[3]視頻制作考核方式結(jié)合生產(chǎn)生活實際，以身邊案例為基礎(chǔ)，與案例考核相結(jié)合，屬于多元化考核方式，且考核方式不受時間、地點、人員的約束，相應(yīng)設(shè)計內(nèi)容一般也不會有具體要求，設(shè)計平臺、軟件等也不做太多要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識和能力選擇適合自己的工具、平臺，利用自己可以利用的時間、地點、道具，結(jié)合團隊、朋友的幫助自主設(shè)計視頻情節(jié)和內(nèi)容，拍攝、剪輯、制片并完成視頻制作所有過程，整個過程靈活、機動，學(xué)生可以利用課余時間完成考核工作，不影響想其他正常教學(xué)和工作。

制作的視頻內(nèi)容基于專業(yè)知識而設(shè)計，其不僅反映了學(xué)生的專業(yè)知識掌控水平，而且反映了學(xué)生的綜合創(chuàng)作水平，體現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)知識與綜合技能相融合的能力。視頻制作考核的專業(yè)知識和綜合知識都較多，一般視頻以專業(yè)知識應(yīng)用為主線，從色彩、構(gòu)圖、歷史、文化、藝術(shù)、素材設(shè)計、制作等多方面進行，不僅可以驗證學(xué)生的專業(yè)課程知識和實踐技能水平，還可考驗學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平。其本身就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程。

1.4 趣味性強，學(xué)生比較喜歡，充滿期待

視頻制作本身需要一個團隊來相互協(xié)作完成，團隊協(xié)作的過程也是非常有趣的過程，成員之間不但展示了自我，而且增強了相互了解，提升了團隊凝聚力。這種考核形式學(xué)生比較喜歡，尤其是對自己團隊作品的效果以及自己的表現(xiàn)都很期待。

視頻策劃關(guān)心的是專業(yè)知識;導(dǎo)演關(guān)心的是細節(jié)和演技，提升的是交際管理能力，拓展的是人際關(guān)系;演員對自己的演技充滿了期待;而后期視頻剪輯制作的學(xué)生們考驗的是技術(shù)和能力。每個人都有個明星夢，他們都希望自己能夠在某一領(lǐng)域被認可，而視頻作品承載了他們的一切夢想。好的作品不僅被老師同學(xué)承認，也會被社會承認。

1.5 作品就是自己的孩子，點擊分享就是在傳播創(chuàng)新、創(chuàng)意

視頻制作就是在創(chuàng)作，其基于學(xué)生對課程知識的理解傳播了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意。對于一般簡單的視頻，學(xué)生可通過抖音、快手、火山等第三方視頻制作發(fā)布平臺可以繞過視頻制作過程中的復(fù)雜技術(shù)實現(xiàn)過程，制作出符合自己創(chuàng)意的普通視頻。而對于比較認真、要求比較高的團隊，他們投入更多精力策劃設(shè)計情節(jié)和片場，使用專業(yè)工具制作視頻，他們對自己團隊的作品充滿了情感，非常珍惜自己的作品，把自己的作品看作自己的孩子，在作品考核展示現(xiàn)場，他們對自己的作品既擔(dān)心又更為期待，都希望老師給以更多的展示時間以便給予作品較多的介紹空間。希望得到老師和同學(xué)們的好評，拿到高的成績，更希望其在互聯(lián)網(wǎng)平臺上得到更多的點擊被更多的人分享，使他們掌握的知識和他們的創(chuàng)意得到更廣泛的傳播。不僅能服務(wù)于社會，而且能成為他們未來就業(yè)的基石。

2 視頻制作考核方式的弊端

任何事物有優(yōu)點就會有缺點，教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)視頻制作考核方式的主要存在如下問題。

2.1 制作過程比較復(fù)雜，花費的時間和精力較多

視頻制作需要編劇、設(shè)計、場地、服裝、道具、配光、導(dǎo)演、演員、配音、字幕、剪輯、合成、編碼、格式轉(zhuǎn)換等復(fù)雜過程，借助手機抖音、快手、火山等視頻制作發(fā)布平臺的智能化以及手機攝影的智能化忽略這些視頻制作的專業(yè)化要求，對視頻內(nèi)容的選定，情節(jié)的把控，演員的篩選指導(dǎo)以及場地的設(shè)計和后期的剪輯制作都需要花費較多的時間和精力，所以視頻制作考核方式比較耗時耗精力，需要提前準備和布局，尤其是高質(zhì)量的視頻創(chuàng)作，所以其考核要求也需要提前對學(xué)生予以公布。且要根據(jù)學(xué)生的實際能力和時間設(shè)計考核條件。學(xué)生要根據(jù)自己的時間、知識、技能、社會關(guān)系等條件合理統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計制作視頻，整個過程也是對學(xué)生的考驗。胡善風(fēng)（2016）借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程考核方式，提出以課程考核改革為突破口，實現(xiàn)過程評價與最終評價相結(jié)合、以評價促學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4]視頻制作過程雖然復(fù)雜，但只要對過程設(shè)計標準和要求，其完成過程就是一個學(xué)習(xí)成長的過程，也是過程考核的體現(xiàn)。

2.2 考核知識點的深度與覆蓋面與視頻長短相關(guān)

一般一個2-5分鐘的視頻只能簡單地反映課程知識的一部分，考核面比較窄，其考核知識點不能覆蓋課程知識點的全部，只有加長視頻時間才能設(shè)計進去更多的知識點或者使考核知識點得到深度細致的反映?，F(xiàn)實中，考慮到學(xué)生時間和精力有限以及考核時間和過程的復(fù)雜性，大多數(shù)視頻制作考核方式要求以短視頻來設(shè)計。但學(xué)生也可根據(jù)自己的條件和能力來設(shè)計自己的視頻，這個過程也是對學(xué)生的一個考核。

2.3 考核過程比較麻煩，非常耗時

一般一個視頻5分鐘左右，學(xué)生需要一組一組地播放，加上多媒體設(shè)備操作和部分隊伍超時，整個考核過程需要花掉很多時間和精力，如果要使考核結(jié)果更為科學(xué)，還得多個評委老師參與考核，整個過程實施起來就更復(fù)雜了。一般考核標準都會限制考核時間，學(xué)生要根據(jù)自己的作品設(shè)計考核過程和內(nèi)容。但也有例外政策，好飯不怕晚，視頻制作考核標準中作品的確精彩，老師和同學(xué)們會同意給展示團隊延長時間完全展示作品的機會，對于占用時間較多的作品只能通過自己的作品效果獲得延時展示的機會，這也是對學(xué)生們能力的考驗。

2.4 需要制定詳細地考核標準

由于視頻制作比較靈活，所以需要對其考核過程和內(nèi)容設(shè)計詳細統(tǒng)一的標準才行，這個標準設(shè)計需要耗費大量時間，且需要在重復(fù)的實踐過程中多次修改完善。標準建立要在考核方式的科學(xué)性上和考核方式的易實施性上取得平衡。在實踐中學(xué)生們可以給老師提出建議，老師也會根據(jù)考核的公平性予以完善考核標準，這也是師生之間交流共同成長的一個過程。

3 建立科學(xué)的、方便實施的考核方式

科學(xué)的考核方式其實施過程一般都比較復(fù)雜。在高校教學(xué)考核工作任務(wù)重、時間又比較集中，作為教師要在課程考核的復(fù)雜性和科學(xué)性上進行平衡。課程考核方式必須經(jīng)過多次的實踐探索，不斷優(yōu)化課程和方式，突出考核方式的優(yōu)點、客服其缺點，維護考核方式的公平公正，最終使得考核方式更為科學(xué)完善。作為一名教師，在研究課程科學(xué)考核的路上要明確課程考核目標和目的，同時也要兼顧考慮課程考核的科學(xué)性和便于實施性。不斷改革探索課程考核方式，使其更科學(xué)完美。

羅三桂劉莉莉（2014）提出我國高校課程考核改革的趨勢是：考核理念由重管理走向管理與教育并重，考核內(nèi)容由重知識走向知識、能力和素質(zhì)并重，考核主體由以教師為主走向教師、學(xué)生同伴、學(xué)生本人共同參與，考核方式由重終結(jié)性考核走向形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。[5]所以建立多元化、過程化、既重知識更重能力的考核方式是課程考核發(fā)展的趨勢。視頻制作作為一種考核方式具有正向的積極的作用，尤其是在類似《互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)》的實踐型課程考核過程中，可以利用第三方平臺的技術(shù)優(yōu)勢克服其制作的困難性，同時也可以利用第三方平臺檢驗其制作的能力和水平，其專業(yè)制作的過程和考核實施的過程盡管復(fù)雜，但也是對學(xué)生綜合能力的考驗，整個過程考核了學(xué)生也考驗了老師，符合課程考核的發(fā)展趨勢。又為課程多元化考核提供了路徑，視頻制作考核方式不僅可以方便應(yīng)用于《互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)》課程考核過程中，也可以轉(zhuǎn)向其他類似課程的考核應(yīng)用中，其不但可以起到專業(yè)與綜合知識考核的目的，也可以達到師生綜合能力考核的目的，更可以達到傳播知識技能傳承文化的效果。

【參考文獻】

[1]周玲，康翠萍，夏力.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的“電子商務(wù)”課程教學(xué)改革研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2017，34（12）：89-93.

[2]趙玉欣，莊美男.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程考核改革研究與實踐[J].繼續(xù)教育研究，2018（12）：132-134.

[3]張蕤，徐鵬，方明峰.基于過程性評價的、多元的地方綜合性高校課程考核方式[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2014，28（04）：129-133.

[4]胡善風(fēng)，汪茜，程靜靜.地方應(yīng)用型本科院校的課程考核改革探索與實踐——以德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2016（01）：88-91.

[5]羅三桂，劉莉莉.我國高校課程考核改革趨勢分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（12）：71-74.