作文應張揚學生的個性

程貴林

內容摘要：作文應張揚學生的個性，發揮學生的特長，幫助其成功。作文張揚個性不是對傳統作文指導的排斥，張揚個性要給定力和自由，展示真實自我而不憤世嫉俗、嘩眾取寵，張揚個性倡導學生發揮自己的特長，張揚個性應讀學寫思結合。

關鍵詞：作文 張揚 個性 特長

面對近乎瘋狂的考場，很多老師注重學生文章的開頭結尾醞釀，行文格式安排，各種手法運用；有的老師鼓勵創新，題記、小標題、什么日記體、書信體等讓文章百花齊放；作文指導中規中矩，用心良苦。而我認為中高段學生應主張作文張揚個性，這里的個性指率性，自然，發揮自己的特長。

一.張揚個性不是對傳統作文指導的排斥。如果說作文張揚個性就不需要傳統的作文指導我個人認為這種觀點是錯誤的。傳統的作文審題、材料組織、開頭結尾設計、行文結構安排，體例的選擇，能培養學生作文的基本技能，張揚個性必須建立在這個基礎上。

二.張揚個性要給定力和自由，展示真實自我而不憤世嫉俗、嘩眾取寵。張揚個性要有定力，關注自我，極力表現真實的自我。作文要表達自由創設的氛圍，讓學生大膽習作，無拘無束。一般說來，寫作內容要自由，情感表達要自由，表現形式要自由，作文時間要充裕。張揚個性要有正確的價值取向，選擇刁專、憤世嫉俗、嘩眾取寵只能使自己的作文觀走入誤區，人生觀走入歧途。

三.張揚個性倡導學生發揮自己的特長。張揚個性是尊重學生的個性差異，尊重學生的特長，發揮學生的特長，幫助其成功。

在本屆學生中竇倩倩善于通過景物傳達自己的感情。在寫“中國夢”以《讓夢想在風中起舞》中寫到“又到了春天，漫步街頭，我看到遠處山上桃紅柳綠，是那么耀眼，可引起我興趣的是那五彩的野菊，漫山遍野，紅的、白的、黃的、藍的……一朵朵競相開放，它們在風中輕快的起舞，恰似蓬勃奮發的少年在為夢拼搏。

……

窗外，漫山遍野的野花肆意開著，每一朵都充滿夢想，光鮮亮麗；每一朵都代表著山里娃的理想與壯麗。多美呀！”

在《破碎的光陰》中她寫到“一歲年齡一歲心。樹木的年輪，一圈一圈沉淀往昔，匯聚喜痛，我們可以感嘆年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，但請不要忘記珍惜，珍惜一起走過的那些破碎的光陰，珍惜現在在一起的每一天，珍惜身邊每一個陪伴你走過三年光陰的人，珍惜每一次微笑，每一次斗嘴，每一份關心，每一份回憶。

窗外，是陽光明媚，我看到那朵朵槐花沉淀著破碎的光陰。一年一年又一年，紅的是鳳凰花，白的是少年頭，當三年的時光已然老去，當時光的洪流將一切洗凈，我會捧著同學錄，坐在一棵槐花樹下，回想那些破碎的光陰……”

竇倩倩同學對景物有異樣的感情，我就鼓勵她或象征，或烘托，或鋪墊，或映襯，她寫文章景物運用得心應手，成了一大特色。他的《讓夢想在風中起舞》被推薦發表在竹山報上。

聞紅同學擅長細膩描寫，精于構思。在《我的語文老師》這樣寫已調走的吳永江老師 “圓臉，戴眼鏡，斜劉海，這是我對語文老師的第一印象。要論她的衣著，我也記得不太清楚。不過她每次上課都穿的正式、工整，有事也穿休閑裝。走起路來輕飄飄，像是在教室里飛。”“不過，她吸引我的是她的聲音。在上每篇課文之前，她都會朗誦一遍課文。而我們如同喝了醇酒一般醉倒在她的聲音里，并趁著酒勁進入了一個又一個故事之中。”

在《只要有夢想》中她寫到“當奮斗逐漸被平庸埋淹，當努力不斷讓規則打破，我們的人生，還剩下些什么？我們被權威漠視，我們被金錢羞辱，但那又怎樣，只要有夢想，就不怕受傷。”“毛毛蟲，丑陋而卑微，給人們的感覺就是惡心，但因為有了夢想，它們得化蝶，活出不一樣的精彩與美麗。也許我們生來平凡，但決不能甘于平庸。夢想便是翅膀，只有你想飛，才能飛得更高更遠更精彩。”正是因為鼓勵聞紅細膩描寫，精巧構思，她才寫出了《夢想·圓夢》這樣的小說。

有的學生喜歡挖掘身邊耳熟能詳的素材，我鼓勵他寫出新意；有的學生多愁善感，我鼓勵她在心理上大動干戈；有的喜歡高屋建瓴，我鼓勵她全局意思，統籌協調；有的語言功底較厚，我鼓勵她散文化、詩化語言；有的喜歡論說，我鼓勵他每次理清觀點，理清說理層次……

學生是花，只有彰顯個性才能綻放出理性的艷麗花朵。

四.張揚個性應讀學寫思結合。課本是教的藍本，讀的范本，習作的樣本。學習經典教材一要學習語言。根據記憶規律和模仿認識規律，教師應有意識地指導學生認真地細讀課文，揣摩課文，讀活課文，按要求或自己的興趣與需要積極背誦具有特色的片段，甚至是全文，且量不厭多，扎實地在占有語言材料，從中接觸多種語言風格。學習經典教材二要學習表達方式。習作教學要與閱讀教學密切配合。也就是要在閱讀教學中，指導學生學習觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，并把從閱讀中學到的習作基本功運用到自己的習作中去。如通過釋題，引導學生學習擬題的方法；通過段落劃分、歸納段意，引導學生學習材料安排、布局謀篇的方法；通過概括中心，引導學生學習立意的方法。只要堅持不懈，學生就會學到“大家”的表達和語言運用技巧，進而能動、創造性地運用到習作中去。寫作過程中，要把仿寫和創新結合起來。對寫過的習作經常加以反思，能及時發現寫作中的不足，改進寫作方法。

（作者單位：湖北省竹山縣文峰中學）