中醫康復保健品牌專業的“四化合一”建設策略※

何志強,連家國,尹海秋

(曲阜中醫藥學校,山東 曲阜273100)

中等職業學校品牌專業建設是中等職業教育事業發展的核心工作,是一個地區職業教育發展水平的重要標志,品牌專業建設成為中職學校發展的熱點。結合省教改項目研究,筆者提出中醫康復保健品牌專業建設要點線面結合,立體式推進。堅持“四化合一”原則:即專業建設目標要內外兼顧整體化,專業建設核心要立體建構三維化,建設內容要點線結合標準化,專業建設方案要分層推進信息化。

1 專業建設目標要內外兼顧整體化

通過優化專業課程設置,構建信息化與中醫康復保健相集成的課程體系,加強師資隊伍建設,打造“教學信息化團隊”,內強教師素質;通過建立教管結合機制,探索信息化一體教學方法,打造有趣、高效、活力課堂,建成中醫康復保健專業特色品牌學生社團,培養學生中醫康復保健專業操作實踐能力,外樹學生形象,整體設計,兼顧各方。

2 專業建設核心要立體建構三維化

中醫康復保健品牌專業建設體現有形性和識別性,側重于專業特色和內涵凝練。通過立體構建“核—體—面”3個層次的價值元素,即專業優質信息化資源的募集與開發、專業教師信息化能力的培養與提升、在品牌專業建設過程中教管結合的實施與管控特色品牌社團的探究與打造,三維構建信息化統領下的品牌專業核心要素。

3 專業建設內容要點線結合標準化

從專業建設內容的各要素提煉出課程、團隊、教法、社團等“點”,確定中醫康復保健品牌專業課程信息化建設、信息化教學團隊的培養方式、基于信息化手段的教學管理模式改革與教學方法創新、學生社團與品牌專業建設的融合、信息化條件下的品牌專業體系建設5條“線”,由“點”“線”形成專業建設內容的“面”,固化為專業建設內容的標準。

4 專業建設方案要分層推進信息化

借助信息化手段,對中醫康復保健品牌專業建設要素進行整合,搭建網格樣信息化平臺,實施全方位信息化改革,組織立體式信息化推進,把課程信息化建設、教學信息化團隊、教管信息化結合、校企信息化合作作為構建中醫康復保健品牌專業建設體系的內核。

4.1 進行信息化調研 依據國家頒發的專業教學標準,圍繞中醫康復保健行業人才需求,通過向中等職業學校發放電子調研問卷、訪問院校品牌建設網站、進行數據庫文獻檢索、結合實地考察等形式開展專業和職業崗位調研,形成專業調研和崗位能力分析報告,制定專業建設規劃。依據職業崗位能力分析報告,修訂、完善中醫康復保健專業人才培養方案。

4.2 課程信息化建設 充分挖掘內部潛力“師生合作、師師互助、共建創新”,積極借鑒外部資源,“校際聯合、共同開發、共建共享”,解決信息化資源匱乏問題;建立課程開發考核評價機制,解決課改動力不足問題;構建“以實踐教學為中心、以項目課程為主體、以信息化為手段”的模塊化中醫康復保健專業課程體系。借助數字化教學平臺,將教學資源上傳至校園網共享,為翻轉課堂、云班課的順利實施奠定了基礎。

4.3 教學信息化團隊 開展“導師制”“師帶徒”培養工程,建立“一對一精準幫扶”“多對一聯合會診”模式;制定專業教師分類分層培養管理辦法,選派優秀教師參加國家級、省級信息化培訓,使專業教師熟練運用會聲會影、CamtisiaStudio等軟件,將教學資源轉換為電子素材;選派骨干教師到廣東省中醫院、江蘇省中醫院等進修,選派專業教師到北京孔醫堂有限公司、濟南素和堂等企業實踐;開展專業教師信息化教學設計比賽,選拔優秀教師參加上級教育部門技能競賽,依托精品資源共享課建設,強化教學團隊。

4.4 教管信息化結合 成立教學督導機構,借助監控系統,采用網上和人工查課相結合的形式,實時動態監控課堂教學質量;專業班級建立qq群和微信群,提供專業知識指導,加強師生間的互動交流,開展專業教師與班主任聯席會議,加強師師溝通,定期座談交流,形成“教管信息化結合”的管理模式。將信息化技術融入項目教學、案例教學、仿真模擬教學中,實現信息化教學手段與教學方法的無縫對接,建立過程性評價和終結性評價相結合的考核機制,打造“三有”課堂。

4.5 校企信息化合作 搭建校企合作互動平臺,在線交流互動,進行實習指導;搭建校企合作監管平臺,跟蹤后期教學,反饋教學效果;搭建校企合作緩沖平臺,處理不良信息,深化校企合作。建立班主任、帶教老師、任課教師、學生共同參加的頂崗實習qq群和微信群,實時調度,互通情況。通過健全頂崗實習管理制度,落實學生頂崗實習責任保險制度,頂崗實習專業對口,提高學生對頂崗實習的滿意度。

4.6 特色學生社團 依托曲阜地理人文優勢,以特色活動為載體,以信息化技術為手段,開展儒苑清韻、杏林講堂、術紹岐黃、保健護航、祭孔大典等特色活動,舉行“師帶徒”“傳承班”,將傳統文化與儒醫思想融入現代學徒制,利用品牌專業的優勢,打造儒醫特色品牌學生社團。

5 結語

品牌專業建設非朝夕之功,須潛心勠力,從人才培養、課程建設、教學團隊、教學管理等方面橫向拓展,將學校、處室、教師、社團、學生等層面立體貫通,構建“四化合一”品牌專業建設體系。