分數不是高三的唯一

高三練習多了，考試多了，每次考試前同學們都信心滿滿，考試成績出來，好多同學都有這樣或那樣的折磨，好似老師總是針對自己的學習軟肋，試題中總有著不可逾越的溝，總有著看不見的坑，讓自己的分數與預想相差很遠。實際上，同學們有這樣的感觸，對于剛上高三的他們來說，是正常的事情，因為高三剛剛開始，他們的知識還不是最系統的，答題策略還不是最準確的，答題方法也不是最好的，因為有這樣多的不足，這才是教師高三一輪復習需要關注的地方，才是高三一輪復習的關鍵所在。面對同學們的成績，教師不能只關注他們的分數，更重要的是能夠從分數中看到問題，明確方向。因此，高三階段的測試起著非常重要的量具作用。

在統測考試中，考試信度、區分度對我們的教育起著極強的反饋作用，教師應該有效地借助統測數據，精確分析考情，全面了解自身及他人優勢，知己知彼，讓考試服務于教學；在自測考試中，考查的內容更具有針對性和實效性，更多是針對剛復習完的內容進行檢測，根據學生的答題情況進行分析，可以及時針對問題給出補償教學。

教師要加強督促他們做好題后的反思。學習化學必須要做題，做題一定要獨立而精做，具備良好的反思能力，才談得上題目的精做。因為反思有利于學生對所學的知識結構有一個完整的清楚的認識，對所涉及的解題方法有所領會，從而達到養成注意解題格式規范，養成良好的學習習慣的目的，并在反思中總結出適合學生自己的一些答題方法和技巧。

高三每次考試不是終極目的，分數也不是最終的結果，也不是我們高三備考的唯一，而是通過每次考試來檢驗我們的教學效果，發現教學中的不足，以便改進和提高。每次統測考試后要關注自己在大區域的排名，每次自測考試后要關注自己的知識和能力是否有所欠缺，這些結果正是我們引導學生提升的大好機會，讓他們有意識地在知識方面，如題目中涉及哪些概念、定理、公式等基礎知識，以及解題過程中如何應用這些知識進行總結；在方法方面，如何入手的，用到了哪些解題方法、技巧，自己是否能夠熟練掌握和應用等方面總結；把解題過程概括、歸納成幾個步驟進行分析，考一次，就有所發現，明確問題，改進方法，正確對待每次考試，才是我們一輪復習和后幾輪復習的目的，才是我們幫助學生提高的發動機。