2015—2019年高考化學試題分類匯總與項目研究

黑龍江

公益科研項目組的全體老師在今年高考后，以2015—2019年全國卷、北京卷、天津卷和江蘇卷共29套高考化學真題為研究對象，對近5年真題進行分類匯總，并著重從化學學科知識和化學學科核心素養兩個角度進行分析，主要為了把握近5年來高考化學試題的變化特點，以便在教學中有針對性地培養學生的化學學科核心素養，也為開展公益科研項目——農村高中高考化學典型題分班型教學做好充分準備，使化學學科教學更加有效。

一、對選擇題的分析

近五年來，全國卷和三省市共29套高考真題中，共考查了238道選擇題，以全國卷的98道題為重點研究對象，各卷選擇題及考查內容統計如下：

表1 2015—2019年全國卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ選擇題真題考點匯總

通過表1不難看出，歷年全國卷各卷區都是7道選擇題，結合選擇題的出現頻率和考查角度，最常考的選擇題類型有：

1.化學與STSE，往往結合某一主題考查，如燃燒、干燥劑、古詩文及傳統文化等，或四個選項從四個不同角度進行命題，如環境保護、能源、科技等不相關的知識，后者呈現的幾率更高；

2.結合物質的量的計算考查阿伏加德羅常數的應用，選項兼顧無機和有機；

3.有機物的結構與性質等知識的綜合應用，涉及的題型主要包括：有限定條件的同分異構體數目的判斷，有機物的空間結構與原子共面，結合陌生物質綜合考查物質的分子式、官能團和反應類型，簡單計算等；

4.結合元素推斷考查元素周期表和元素周期律，題干中涉及純文字推斷、文字+表格推斷、文字+圖象推斷等多種形式，選項中也兼顧對元素化合物性質的考查；

5.化學實驗，大體有以下幾種命題角度和形式：結合一套完整裝置綜合考查化學實驗，結合四個不同的實驗裝置考查其應用，結合表格考查多個不同實驗方案的評價，而且試題中兼顧無機和有機實驗的綜合考查；

6.電化學基礎，試題大多結合前沿科技，給出裝置圖考查新型化學電源的工作原理，電解原理的應用、金屬的電化學腐蝕與防護等也有所涉及；

7.水溶液中平衡知識的綜合應用，往往結合圖象，綜合考查溶解平衡、電離平衡和水解平衡等知識，涉及Ksp、Ka的計算，離子濃度的比較，影響平衡移動的因素等。

選擇題基本按由易到難的順序出現，前5道試題難度相對較小，主要考查學生平時知識積累與靈活運用，對生活中的化學關注程度等；而后2道試題難度整體較大。因此，在平時化學知識和習題教學中，要鼓勵學生發現化學問題，解釋生活現象，使學生逐步形成化學學科核心素養。

二、對非選擇題的分析

全國卷各卷區的非選擇題都由3道必做題和2道選做題(2選1)組成，而三省市的試題中非選擇題主要為必做題，僅江蘇卷有選做題。本項目重點針對全國卷42道必做題和28道選做題進行研究，同時以三省市卷75道題為參考(含江蘇卷10道選做題)。

(一)必做題

項目組對近5年14套全國卷的考點和命題角度進行統計如下：

表2 2015—2019年全國卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ非選擇必做題真題考點匯總

結合表2對14套全國卷真題考點匯總可看出，3道必做題命題角度和命題形式基本相同，可概括出最常考的3類必做題。

第一類為工藝流程題，試題結合信息和流程圖，考查元素及其化合物的性質和應用，兼顧物質的分離提純等實驗操作。工藝流程題取材于真實工業生產、日常生活或科研中的實際問題，工業生產離不開反應原理中的方向、速率和限度問題，考查元素及其化合物的性質和應用。問題設計新穎、靈活，體現化學應用性，充分考查學生的化學學科素養。由此可見，化學高考試題的發展趨勢必然是題設越來越靈活，化學應用性越來越強，高考化學試題必然重視與生產、生活的緊密聯系。

第二類為以生產、科研為背景的化學反應原理試題，試題往往綜合考查應用蓋斯定律書寫熱化學方程式或計算ΔH，結合化學平衡圖象考查化學反應速率、轉化率和平衡常數的計算與應用，化學平衡移動知識的應用等，試題信息量相對較大，注重理論聯系實際，突出對變化觀念和平衡思想的考查。

第三類為化學實驗綜合題，實驗綜合題兼顧無機和有機化學知識的交替考查，試題突出了化學學科的特點，考查基本實驗操作、常用實驗儀器、物質的檢驗與分離提純、實驗方案的設計與評價等，試題突出對科學探究與創新意識等素養的綜合考查。通過實驗的教學，引導學生重視化學實驗的學習，回歸化學本質。

從以上3種高頻題型來看，歷年不同考區基本題型模式大致固定。而且所考的知識點多少也有相似之處。

(二)選做題

在全國各省市的高考題中，新課標全國卷和江蘇、海南卷等均涉及選做題，都是從2道題任選1題作答，新課標全國卷是從《選修3物質結構與性質》和《選修5有機化學基礎》中選作1題，江蘇卷是從《選修3》和《選修6實驗化學》中選做1題。結合對5年全國卷的考點匯總：

表3 2015—2019年全國卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ非選擇選做題真題考點匯總

從表3可以看出14套卷中，選做題難度基本保持一致，歷年同一模塊考查的知識也相對較穩定。

《選修3》部分試題大多結合科技前沿與應用的某一主題考查原子的核外電子排布、第一電離能、雜化與空間構型、氫鍵、晶體的空間結構與計算等。結合晶胞的結構與計算能體現出“宏觀辨識與微觀探析”“證據推理與模型認知”等學科核心素養。

《選修5》部分試題基本都是以有機合成推斷的形式綜合考查多種有機物間的相互轉化、限定條件下同分異構體的種類判斷與書寫、有機合成路線的設計等，同時還兼顧官能團、有機物結構簡式、化學方程式書寫、反應類型、空間構型等知識的考查。試題注重情境信息和已有知識的結合。同分異構體的書寫對于學生而言相對較難，因為掌握不好規律，就有可能漏寫或是重寫，因此掌握好書寫規律很重要，考查學生的“證據推理與模型認知”的化學核心素養；根據官能團可推測常見有機物的化學性質等，也充分體現了“結構決定性質”的化學思想。

三、項目研究方向計劃

我們公益科研項目組的成員主要為農墾北安管理局第二高中和第三高中的教師，這兩所學校均為農村偏遠的高中，學校各種教學資源相對匱乏，作為普通高中，學生基礎較薄弱，學生基本沒有良好的學習習慣，導致學生對化學學習興趣不濃，成績不理想。為了改變現狀，既要激發學生的學習興趣，又要改變學生命運，使其考入較理想的大學。在中國教師發展基金會和兩所高中領導的大力支持下，我們項目組全體老師決定在體現學科核心素養的前提下，對高考典型類型題展開分類研究，針對不同班型教學，找出適合不同班型和層次學生的教學方法。

我們兩所學校的教師結合學生實際情況、結合興趣愛好、考學意向等劃分為多種班型，有重點班(含復讀班)、藝體特長班、平行班級等。這樣的班型劃分，也便于我們的項目研究和開展分班型研究工作。結合我們前期對2015—2019年高考考點分類匯總的研究統計工作，項目組全體成員決定，在體現化學學科核心素養的前提下針對不同班型層次學生展開分類研究，力爭在2020年高考前完成本項目的研究工作，具體分班型教學研究大體分為以下三個階段。

第一階段(2019.8—2020.11)：選取7大類高考典型選擇題，每大類典型題再按考查形式或命題形式等細分多種題型。每個教師主要負責研究一大類典型題教學，成員們在一起研究，互相配合完成，給出針對不同題型研究的指導意見或建議，針對不同班型開展教學，探究最適合學生的教學方法；

第二階段(2019.12—2020.3)：選取3大類高考必做非選擇題，結合近5年的命題特點和考查形式等，教師做好分組研究，如每2～3名教師為一組，重點研究一類典型題的教學，兼顧最新的命題趨勢，其他教師協助研究，結合不同班型教學，探究最佳教學方法，歸納出每類典型題的答題策略或技巧等；

第三階段(2020.4—2020.5)：項目組成員劃分為2組，重點研究物質結構與性質、有機化學基礎兩類選做題。結合近5年新課標全國卷的命題形式和考查方向等做好研究，如晶胞的計算、有機推斷與合成路線的設計、同分異構體等是歷年必考考點，要做好重點研究，然后針對不同班型教學，探究適合不同班型的教學方法。

項目組在研究時結合不同班型開展教學研究，完成每大類典型題不同班型的最佳教學方法的文字材料。項目組成員按以上三個階段的研究，寫出不同階段的階段性總結或完成階段性報告，錄制不同題型不同班型的教學視頻或發表相關論文作為階段性成果。

最后結合以上12大類典型題的教學研究，匯總整理文字材料和視頻資料等研究成果，并研發校本教材，使我們的研究成果為我們兩所學校和其他同類學校今后化學教學提供借鑒。