漢字，漢智

浙江省杭州市余杭區星橋第一小學五（7）班 孫豐政

指導老師 沈澤斌

她說，她叫漢字。

瞬間，我的心怦然一動。隨即，思緒跟隨她的“智”彳亍而行……

智之趣味

她告訴我，最早成熟的文字叫甲骨文。

“甲骨文？我好像在哪見過?！币娢乙荒標尖獾臉幼樱龘u身一變，變成了一塊龜殼：“你想了解哪個漢字？”我寫了個“學”字，突然，龜殼上出現了一個符號：。

“啊，這是‘學’字？”我感到不可思議。

“是的！它就是‘學’字。它的上半部分是兩只手，寓意手把手教，下半部分是一所房子，表示學習的場所！”

“有趣，真有趣！”我滿臉興奮。

智之嚼勁

她把我引到一行大字前：遨游漢字王國，我好不高興。

“你判斷一下，這是高興還是不高興？”她一臉微笑地看著我。

“當然是不高興咯！”我毫不猶豫地回答。

“確定？”

“我又隱約讀出‘高興’的意味了?！蔽议_始懵了。

她驕傲地說：“這就是我們漢字的魅力所在。漢字是世界上最有嚼勁的文字。它值得大家慢慢咀嚼，細細品味?！?/p>

智之謙讓

“這是漢字的不同字體。它們各有特點：篆書、隸書，古色古香；行書流暢，正楷端莊……”她滔滔不絕地介紹起來。

我的目光隨著她的步伐移動，最后落在“木”上：當它單獨成字時，“捺”很長；出現在“村”中時，“捺”變“點”；出現在“柴”中時，上半“豎”變短；出現在“杏”中時，下半“豎”變短……

我把我的發現告訴了她?！斑@是我們漢字獨有的魅力——謙讓。漢字講究結構，注重讓筆！你看，這筆畫一讓，整個漢字就變得協調了，美觀了！”接著她又說，“做人當如寫字，忍一步，風平浪靜；退一步，海闊天空?！?/p>

我摸摸腦袋，憨憨笑道：“漢字果真博大精深，看來我日后還得多多研究，多多學習！”

【楊老師的話】

《遨游漢字王國》是五年級上冊的綜合性學習單元，這一單元沒有明確的習作命題，但卻給出了很多習作提示。小作者就是依據提示，寫下了這篇創意十足的文章。本文有三大亮點。第一，在表達手法上，小作者采用“擬人”手法，賦予漢字人的行為，并以“對話”的形式讓漢字與人進行互動，使得文章變得活靈活現了，趣味感十足。第二，在謀篇布局上，小作者采用“版塊”式結構，把文章按內容切分成三個版塊，主題清晰、脈絡分明，讀來很有層次感。第三，在內容的處理上，小作者緊抓漢字的“趣味”“嚼勁”“謙讓”三個特性展開描寫，在輕松愉悅的氛圍中，生動活潑地向讀者介紹了漢字的一些小常識，非常有新鮮感。

如果小作者在描寫形式上，能多元一點，富有變化一點，比如除了運用語言描寫，再加入一些動作描寫、心理描寫，讓漢字“會說”“會動”“會想”，我想，這篇文章會更加吸引人的。

假期綜合癥

同桌見阿光萎靡不振，便問：“您怎么了，是不是患上假期綜合癥了？”阿光說：“是啊，距離暑假都過去好幾個月了，我還是沒能緩過來。”