淺析高中生書法素養的培養方式

楊立言

摘要：近年來，隨著我國的教育理念從“應試教育”向“素質教育”的轉軌，藝術教育尤其是書法教育受到教育理論者及各學校的關注。書法這一特殊學科因為其兼具專業傳統性和廣泛使用性，在教學模式上也與時代接軌，煥發出新的生機與活力。這要求教學實踐中要突破以傳統考試為主的模式，培養和提高學生的書法能力，這在高中書法教學中可見一斑。不斷探尋高中生書法素養的培養方式對于當下高中生書法教學的發展來說意義不可小覷，對高中生書法素養的提升作用也非常突出。

關鍵詞：高中生;書法素養;培養方式

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）27-0214-02

現代高中教育的背景下，高中教育的目標已經被重新定義，將提高學生的綜合能力作為教學的核心，社會各界對學生的書法素養關注度越來越高。學生不僅應該掌握書法的基本知識、各種書體技巧等，更應該學會的是讓書法藝術滲入自己的藝術審美之中，促進書寫方式的規范化發展，強化書法藝術鑒賞能力與傳統文化素養，不斷提升自己的綜合素質。

一、當前高中書法教學現狀及分析

在素質教育的要求之下，高中書法教學的意義被提到了新高度，亟待提高書法素養成為了提升高中生綜合素質的重點問題。但是通過調研我們發現，在傳統應試教育觀念的影響下，我國很多高中書法教學課程經常被其他課程擠壓占用教學時長，教學時間短，課程少，臨時換課的現象時有發生，而更多學校甚至沒有為學生開設書法課程;資源配置不達標，師資隊伍仍然缺額較大，缺乏統籌整合的協同推進機制;同時，高中生學業任務重時間緊，學生只重視書寫內容而忽略了書寫的美感，導致字跡潦草難以辨認，這對文科生尤其是作文得分方面非常吃虧。在這種背景下，高中書法的教學成果令人堪憂，一些高中生甚至連最基本的“文房四寶”都不認識，這直接反映了現代高中教育中傳統文化的被忽視性程度非常高。這樣的教學模式與現代高中教育理念存在一定的相悖之處。

二、高中生書法素養培養方式

書法藝術源遠流長，雖然一些學生進行過基礎學習，在日常也會“寫字”，但是面對大部分學生的零基礎和書法本身的專業性，怎么樣才能在這短短的一學期或者十幾個課時內讓學生掌握基本的專業書寫方法，這需要從多方面來進行探究和考慮。

1.充分做好課堂前的準備工作。這不僅僅是每節書法模塊課的教學目標、教學內容的構思，教學材料的準備等工作，還包含了一些對學校具體教學安排的前期調查、宏觀教學計劃的制定以及每個模塊校本教材的編寫。新的教材編輯過程，就是教師把傳統的書法理論知識和具體的實踐技能、新的課程理念和書法課堂教學相結合的過程。在上課時，老師使用的是自己編寫的教材，更是得心應手。

正是書寫前的“三姿”的養成訓練也非常重要。讓學生從思想上意識到正確寫字姿勢的重要性，課堂上注意提醒學生用“三個一”來要求和規范自己。《寫字歌》的坐姿：頭正身直臂放松兩腿分開腳放平、左手按紙右手寫姿勢正確運筆靈。“提筆就是練字時烈是我們學校一直所提倡的，我們也要求學生提起筆來就精力集中，姿勢正確，專注地寫好每一筆、每一畫，不能懈怠。使學生從思想上重視正確姿勢對健康和寫字的重要意義，從而自覺養成良好的寫字姿勢。

2.傳授正確的書法學習方法。任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，掌握恰當、正確的方法會達到事半功倍的效果。因此在學生掌握了正確的書寫姿勢，產生了一定的寫字興趣之后，還要教給學生正確的寫字方法。

（1）指導觀察。學生的觀察力較差，不能注意到字或者筆畫的細微之處。教師在教學寫字時可以只分析字中的特殊部分的筆畫或結構。如在教學“永”字時，可采用正誤對比的方法，在黑板上寫出兩個正誤不同的永字，讓學生觀察發現其中存在的正誤之處，讓學生自己比較觀察，從中找出這兩個字的各自的優缺點。（2）揭示規律。可在指導寫字的過程中，不斷提醒和暗示，總結出寫字結構中的一些小口訣和結構規律。“橫短撇長”、“抑揚向背”、“伸縮避讓”等。如對于獨體字而言，中橫要長，中豎要正;對于合體字而言，上下結構和上中下結構要橫長豎短;左右結構，左中右結構的字，要橫短豎長等等。讓學生懂得一些書寫規律對于寫好字能起到事半功倍的效果。（3）抓重點、難點字的指導。教學實踐發現，有些字特別基礎，把基礎字寫好了，就能舉一反三。（4）指導評價。評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制。在評價內容方面，主要從態度、姿勢和書寫質量，三個方面進行評價。評價方式可采用自評互評點評的多種方式，讓學生相互取長補短，共同進步。自評在學生仿寫的過程中，互評在仿寫后，點評是老師對學生有代表性的字進行集中的評議。

3.注重課堂教學示范，提高學習效率。如果老師只講理論而不親自示范，那么教學效果很可能收效甚微，因為有很多技巧性的筆畫難以用語言解釋。教師當場示范，可以讓學生直觀感受到書寫過程，易于理解，激發學習興趣。

課堂教學中的演示模式可以根據實際情況采取不同的方法，如通過投影機演示，可以根據需要隨意調整圖片的大小，學生可以清楚地看到毛筆的運行軌跡，觀察變化多端的用筆方法。有些老師直接蘸水寫在黑板上，或者在黑板上貼舊報紙等，這也是好方法。

4.多開展關于書法的課外活動。例如在校內定期組織書法模塊成果的驗收活動;以班級、學校為單位，組織書法展;成立書法社團，提高學生積極參與、自主學習的能力，學生取得不錯的成績，則設定適當的獎勵。

此外，鼓勵學生積極參加校外的高水平的展覽，開拓視野，鼓勵部分學生往書法專業性方向發展努力。還可以讓學生利用假期以家庭為單位進行藝術之旅，有針對性地參觀具有一定代表性、標志性的書法作品，父母在陪伴參觀前也需要做一定的準備工作，營造共同欣賞書法藝術的氛圍，與孩子之間對美形成共鳴與互動。

5.要注重培養學生的讀帖能力。讀帖并不是簡單地把字帖的文字內容讀一遍就完了，讀懂字帖的文字內容是學習書法必須要做到了，但是讀帖遠遠不限于字帖的文字內容。讀帖其實就是觀察、研究字帖的意思，因為我們在臨帖的時候，會把更多的精力放在單個字的用筆或者結構上，往往會只見樹木不見森林，而通過研究字帖、分析字帖，能夠更好的從整體上了解和把握字體的風格特點。

教師要帶領學生按臨寫的順序，先點畫后結構地對所要臨習的字逐個“相面”，從組成字的基本“細胞”看起。先看點畫的形態、走向、質感和輕重，然后再看每個點畫起筆、運筆、收筆的過程。這樣使學生對用筆方式、字形結構、黑白布局等理解得更為透徹，更好地領會法帖的精髓，最大程度還原書風。

s.發揮書法教育的德育功能。教育部在《中小學德育工作指南》等相關文件中強調了中華優秀傳統文化教育的重要性。各高中要教育和引導學生了解中華優秀傳統文化，大力弘揚核心思想理念、中華傳統美德、中華人文精神，要進一步傳承發展中華優秀傳統文化，引導高中生了解中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、精神內涵，增強文化自覺和文化自信。在教學中穿插講一些古今書法名家勤學苦練的故事，以激發他們的興趣，如墨池、鵝碑的傳說，退筆冢與鐵門限的故事，歐陽詢觀索靖的書法碑刻“三日乃去”等等。這些故事能增強學科趣味，調動學生學習熱情，還能以古人為榜樣養成良好的行為習慣與意志品質，潛移默化中發揮書法的德育作用。

三、結語

高中生的書法素養提升的培養方式多種多樣，我們要讓高中生學習書法的積極性提升，就要不斷創新書法教學方式，充分加強學生對書法的認識，提高學習興趣和熱情。學生應樹立起“一手好字受用一生”的觀念，提升自身的審美品味，培養高雅的興趣愛好，讓書法教學和道德培養相結合。只有社會、學校家庭多方努力，才能改善如今如今的書法窘境。

參考文獻：

[1]王文娟.高中生書法素養提升研究[J].河北大學學報，2019（02）.

[2]高麗.淺談高中書法教學中學生書法素養的有效培育[J].美術教育研究，2018（10）.