Web Quest教學模式在口腔牙周病學教學中的應用探析

劉方怡

摘要：根據Web Quest教學模式的發展歷程，由美國圣地亞哥州立大學教育技術學教授Bernie Dodge和Tom March兩人始創，我科將其引入到口腔牙周病教學中進行初步嘗試。Web Quest教學法是在教師的指導下，以學生為主體，充分調動網絡資源，引導學生主動學習，通過學習和溝通，培養學生發現問題、解決問題的能力。本文就以Web Quest教學模式在口腔牙周病學教學中應用的6大模塊進行初探探討。

關鍵詞：Web Quest教學模式;口腔牙周病;應用

Web Quest教學模式是美國圣地亞哥州立大學教育技術系伯尼·道奇（Bemie Dodge）和湯姆·馬奇（Tom March）博士于1995年開發的一種課程計劃，是一種基于因特網資源的探究學習模式，采用了不少策略激發學生學習動機，也稱網絡探究課。Web Quest教學模式要求學生解決的問題能促進高水平的思維，它整合了認知心理學和建構主義的思想;Web Quest教學模式還充分用到了合作學習的形式，這有助于提高學生的動機水平。口腔牙周病教學中，內容知識系統化復雜，知識點相對零散枯燥，學生很難在學習中掌握知識要點，導致很多口腔牙周病學基本概念容易混淆不清。旨在培養學生的自主學習意識是Web Quest教學模式的一大優勢，教師授課以教師指導和小組討論結合交互式學習方式，促使學生在教學中取得更好的學習效果。因此Web Quest教學模式適宜集體授課，能夠最大限度的培養優秀醫學人才。Web Quest教學模式由導言、任務、過程、資源、評價和總結6個模塊組成。

一、情境模塊

在實踐教學中，Web Quest教學模式通過提前預制學習方案，巧妙設計情境，學生自由發揮，討論自由，最后分析出具有創造性的解決方案。由于口腔牙周病學教學是實踐性課程，因此應用性較強，目前在采用Web Quest教學模式時，還具備極大的空間值得我們進行教學改革和探索，通過設立情境模塊，充分利用網絡資源，提高學生自主學習的興趣，不斷將學生引導進行更深入的討論。通常情況下教師允許學生之間自由組合，根據學生的個人愛好和興趣進行引導，班級分組討論，利用網絡知識進行相關信息的搜集，并對其進行分析整合再利用。

二、任務模塊

在采用Web Quest教學模式的過程中，任務指的是教學中常見的、學生可完成的、具有一定操作性的學習任務，是理論教學的重要手段。它的形式方法可以多樣化，學生自主研討論文、調查相關報告、研究課堂筆記、查詢網絡相關知識、查詢方案等。

三、資源模塊

資源渠道是多種類型的，是完成任務的基礎。在口腔牙周病學教學中，通常把大二學生作為應用Web Quest教學模式的主導對象，因為他們具備了一定利用網絡知識搜索所需知識，也具有一定的資源采集能力。因此教師可給出少量信息資源，拋磚引玉，學生通過收集網絡資源，結合書本知識進行資源匯總分析，有能力者更多通過查閱外國外文獻以收獲更豐富、全面的知識動態。

四、過程模塊

在任務模塊中，學生對口腔牙周病學相關知識進行搜集整理，要求對每一步都要做到邏輯清晰，才能不斷豐富知識內容。在獲得新信息資源的同時，必會聯系出其相關的問題信息。在探索口腔牙周病學教師授予的任務，學生務必做好每次教學筆記，了解其中內容，整理妥善。遇到不能理解的問題，及時向教師請教，或與同學進行討論，直到理解透徹為止。

五、評價模塊

建立一套具有針對性標準，實際客觀評價學生的每次任務，采用多樣化的方法組成了Web Quest教學模式應用的評價體系，可采用學生自我評價、小組與小組間評價、教師評價三位一體等方式來進行。這類形式的教學能夠促使學生進行知識的自我歸納，并結合小組內的研究以PPT的形式向教師作出報告。在報告中體現出學生對口腔牙周病學的某一類難點進行分析，以提高分析問題和評價問題的整理能力，教師應該盡量杜絕學生完全抄襲網絡知識，敷衍應付來完成任務。除外，每個小組可派出一名同學在多媒體教室進行答辯，學生之間相互討論，教師從旁進行指導、點評。

六、總結模塊

總結是由教師主導，學生討論兩者交互式進行，參與Web Quest教學模式的同學逐一對各自觀點進行介紹，這樣每個學生之間都能在討論找那個取長補短，都能收獲深淺不同的知識，對于基礎知識穩固的學生可以得到深層次的口腔牙周病學臨床思維的鍛煉，而對于基礎知識相對薄弱的學生可以進行查漏補缺，通過這種自然拓展的學習方法，可以有效鍛煉學生的醫學思維創新能力、研究能力，形成口腔牙周病學臨床思維，這為學生今后從事口腔牙周病學課題研究工作奠定基礎。由此可見，Web Quest教學模式可以有效提高傳統的教學效果，促使學生在學習中搜集信息、分析資源、評價和總結問題等，并根據自身構建自己的學習體系，形成獨立的觀點、看法等，同時能有效提高學生的思維能力、創新能力、臨床思維能力和演講能力，對于增加學生之間的互動和互助有著積極的作用。

七、結束語

長期以來，國內外學者已經對Web Quest教學模式進行了深入的研究，其作為一種先進的教學模式備受人們的關注，Web Quest教學模式的生命力在于它建立在探究和建構主義的基礎上，一切以學生發展為出發點，倡導新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習的立體化教學方式。它具有互動性、自主性與跨越時空的特點，為學生主體性發展創造了條件。總之，Web Quest教學模式將口腔牙周病學理論教學知識與學生的自主思考能力、實際臨床應用結合在一起，有利于激發學生的學習興趣，讓他們從被動接受知識轉變成主動探索學習、搜集信息資源，因此對提高教學質量效果是非常明顯的，對構建一個適合學生的新教學模式有著重要影響。可以預見，隨著信息化技術的迅猛發展，Web Quest教學模式將成為未來新興教學模式的主流。

參考文獻：

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