本科計算機專業《計算機網絡安全技術》課程教學改革探討

談潘攀

摘要：網絡安全不僅關系到機構和個人用戶的信息資源和資產風險，也關系到國家安全和社會穩定，高校《計算機網絡安全技術》課程其內容和內涵隨著網絡技術的發展也在不斷延伸。本科教學主要以理論為主，內容較為抽象，部分學生在課堂上不容易理解掌握，且課時量在縮減，因此帶來了一些的教學上的問題，經過對這些問題的分析，提出了相應的解決方案。

關鍵詞：網絡安全;本科計算機專業;微視頻;翻轉課堂;課時縮減

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）33-0138-02

1概述

隨著現在移動互聯，物聯網技術，人工智能的發展，網絡技術的應用已經深入到生活的方方面面，網絡安全不僅關系到機構和個人用戶的信息資源和資產風險，也關系到國家安全和社會穩定，網絡的空間已經逐步發展成為繼陸、海、空、天之后的第五大戰略空間，網絡安全的內涵也不斷在擴展，從最初的信息保密性發展到信息的完整性、可用性、可控性和可審查性，進而又發展為“攻、防、測、控、管、評等多方面的基本理論和實施技術。因此網絡安全成為世界研究的熱門課題，為了提高全民的網絡安全素質，那么網絡安全的普及工作很有必要，高校的《計算機網絡安全技術》的課程也越來越受到重視。

2本科計算機專業《計算機網絡安全技術》課程的教學現狀及問題

目前計算機網絡安全技術的本科教學多以理論教學為主，主要的教學內容包括網絡安全基礎、網絡安全技術基礎、網絡安全體系及管理、黑客攻防與檢測防御、密碼與加密技術、身份認證與訪問控制，防火墻技術、操作系統及站點安全，數據庫及數據安全、電子商務安全等，內容的知識點涵蓋面廣，難度大，但是由于我國近年來高校教育的制度、模式、戰略等發證重大轉變，課時量也大量縮減，《網絡安全技術》課程由以往的72課時，壓縮至48課時，甚至是36課時，那么老師和學生在教與學這門課程的過程中就出現了一些問題，以下從教師和學生兩方面進行分析。

教師方面：由于許多教師還未能適應新的課時減量的模式，總感到要教授的課程內容多，知識點難度大，在現有的課時上講課就只能做到蜻蜓點水，不能深入，不容易按照教學大綱和教學進度的要求按質按量完成教學任務。

學生方面：因為學生適應了以往填鴨式教學方式，被動教育的思想慣性一直存在，因此很多學生不能自發地對課業進行深入的研究和學習，由于課時的減量，課程的教學進度的加快，部分學生經常是一個知識點還未理解融會貫通，新知識點的學習又開始了，因此學習效果反而不好。那么，在新的形勢下《計算機網絡安全技術》的教學必須進行改革和創新，才能解決問題。

3教學方式的改革和創新地探討

3.1精練教學內容，突出重點、難點，以點帶面的教學

《網絡安全技術》課程的內容涵蓋面較廣，如果想要做到每個知識點都講解透徹在有限的課堂時間內是不可能的，那么教師就必須梳理出書中的重要章節，重要知識點和學生理解起來相對困難的知識點，在課堂上講細講透。在重難點章節和知識點的講述中融人其他的支撐知識點的講解，將知識點前后串聯起來，并仍然要堅持將知識點與前沿和熱點的技術和應用結合起來講解，激發學生的學習興趣和關注度，提升課程的吸引力。

3.2改變傳統課堂形式.將微視頻和翻轉課堂融入教學中

本科計算機《網絡安全技術》課程基本以理論教學為主，缺少一定的實踐環節，部分內容比較抽象，有些學生便對純理論的學習缺乏積極性，理解上也缺少感性認識。當課堂的內容經過精簡后，很多簡單易理解的知識點在課堂上會被忽略或者簡單介紹，對于部分基礎較弱的學生來說，就無法將學習內容的前后銜接起來，對于重難點的理解就更困難。為了改變這樣的現狀，將微視頻和翻轉課堂的教學形式融人教學中就很有必要，將《網絡安全技術》課程中的知識點及相關的實驗練習錄制成微視頻，讓學生課前預習，課后復習成為常態。通過微視頻進行課前預習，學生可以將簡單易懂的知識點提前掌握，在課堂中教師通過提問，討論等方式來檢查學生的學習情況，再針對學生的問題進行講解。在課堂上老師可以在理論的講解中穿插播放與知識點相關的實驗練習的微視頻增加學生的理解及感性認識。對于章節重難點內容，老師必須在課堂上強調講解，不能完全依賴于微視頻，以加深學生的理解及重視度。課后學生可以通過反復觀看微視頻中彌補課堂學習中的短板。

3.3加強課程學習的監管和溝通，課前預習，課后作業和課堂考核相融合

通過翻轉課堂的形式開展教學，雖然可針對問題進行教學，提高課堂學習效率，但是翻轉課堂就要求學生必須具有學習的主動性，做到課前復習，課后預習，否則，翻轉課堂的教學將浮于形式，效果甚微。為了有效地教學，任課教師必須為學生制定詳細的預習計劃，布置一定強度的課后作業，加強師生的課后溝通，在課堂上分配更多的時間進行答疑，討論等，定期進行各種形式的階段性和綜合性考核，通過這些方式督促學生主動學習。

3.4充分利用IT技術，網絡教學平臺，網絡通信工具加強課余自主學習

為了加強師生間的溝通，方便學生隨時隨地學習及教學資料的保存，教師可以利用學校的網絡教學平臺，或者網絡通信工具將教學材料（如教學課件，教學大綱，教學進度表，教學視頻），課后作業放置在共享平臺上，學生可以在任何有網絡的地方，隨時查看并下載有權限的內容，也可以隨時通過平臺和通信工具提出學習問題，與老師同學們進行討論。通過這些工具，學生的問題能及時解決，老師也能準確的發現學生的長處和不足，同時也能及時發現教學中存在的問題。

3.5成立學習小組，恢復和切實貫徹助教制

在課堂學時縮減的情況下，老師需要投入大量的課余時間對學生進行輔導，加大備課量，準備更多的教學資料，批改更多的課后作業，還需要進行科研，完成系院其他日常工作等，因此，授課教師的時間和精力就會不夠，因此將學生分為學習小組，同學之間相互幫助，相互鼓勵，解決問題，可以激發學生的學習興趣和主觀學習的能動性培養學生的團隊精神，減輕老師的輔導工作量。助教幫助主講教師輔導學生，答疑，批改作業，可以讓老師投入更多的精力放入到教學上，有助于教學工作的有層次有效果的開展。

4結束語

由于網絡技術的發展及網絡安全的重要性，本科計算機專業的《計算機網絡安全技術》課程在高校教學中越來越受到重視，但是隨著高校教學改革，課程課時普遍減量的情況性下，為了保證《計算機網絡安全技術》有效的教學，需要進行課程教學的改革與創新，本文針對《計算機網絡安全技術》的課程教學存在的問題進行了研究，并且針對這些問題提出了解決的方案。