“互聯網+”企業背景下工商管理創新創業人才培養研究

林冬輝

摘要：隨著“互聯網+”和“大眾創業、萬眾創新”計劃的持續推進，人才創新模式成為眾多工商管理企業的重要選擇，從企業生產運營、財政金融，到人才培養、部門管理，互聯網經濟已經滲透到幾乎企業發展的各個領域。而從企業具體運營情況來看，整體經營目的的實現對內部所儲備人力資源有著極大的依賴性，是企業經濟效益有效獲取以及提升自身在市場經濟中所占份額的重要途徑。工商管理創新創業人才培養的有效性在某種程度上與企業未來發展有著十分精密的聯系，因此，基于“互聯網+”背景下深入研究工商管理創新創業人才培養路徑便顯得尤為重要。文章從不同方面闡述“互聯網+”企業背景下工商管理創新創業人才培養研究，希望為研究工商管理創新創業人才培養的專家和學者提供理論參考依據。

關鍵詞：互聯網+;工商管理創新;人才培養研究

“互聯網+”是將互聯網元素融入進傳統的行業，這種運用互聯網技術將互聯網和傳統行業緊密結合的模式得到了國家強有力的支持。互聯網技術的融入有利于創新傳統行業的發展方式，使傳統行業得到升級，從而發展全社會的生產力。而教育行業作為培養各行各業人才的一個行業，它在“互聯網+”的影響下，更是有了許多變動，包括教學理念的創新升級、教學內容側重點的改變和創新型人才培養目標的變化。時代的變化使各行業對人才的需求特點發生變化，這需要高校在培養人才時注重與時俱進，使培養出來的人才能順應時代的需求，這是眾高校在教學改革的重點。

一、“互聯網+ ”時代的特征

（1）開放生態、跨界整合且連接一切。“互聯網+”是在開放的生態條件下用互聯網連接多個傳統產業，而不只是在某一傳統產業中加入簡單的互聯網元素。這里面實際上更多強調的就是跨界，并且這個跨界是以互聯網為中心，連接融合多個產業，是以互聯網為核心的多產業的重塑融合。

（2）創新驅動。技術創新驅動包括兩方面：一是在基礎創新領域進行自我革命，創造出更多的新型信息通信技術;二是指將互聯網思維和技術應用在改造整合傳統產業上，用技術推動傳統產業發展。管理創新驅動包括組織結構變革、管理方式方法創新和創新制度的建立等。這一切的創新首先要依賴結構創新，組織結構包括社會中的各種結構以及權力分配模式和議事規則等。

二、工商管理企業人才培養現狀

（1）培養模式與培養方法陳舊。對于企業而言，工商管理人才的培養一直以來面臨著來自培養模式和培養方法過于滯后的壓力。特別是在國內外管理系統差異較大以及社會經濟環境的快速變化，使得大部分企業在工商管理人才培養過程中仍沿用傳統培養和管理模式，學習專業課程和參加外部培訓是其主要培養途徑。但“互聯網+”在各行業領域持續深入擴大的今天，如果企業一味追求“穩中求進”，一味地堅持傳統工商管理人才培養模式，所培養出來的人才不符合市場需求，淘汰是該群體最終所面臨的結果，使工商管理人才在企業所承擔的中流砥柱作用難以有效發揮。

（2）培養目標與培養內容偏離實際。企業在工商管理人才實際培養過程中，培養目標和培養內容與實際情況嚴重偏離也是當前所面臨的一大困境。據相關資料顯示，國內有 79%左右的企業在工商管理人才培訓內容設置上存在問題，其中過于細節化是最為突出的特點，使得工商管理人才所接觸的內容過于理論化，缺乏實踐性內容。而從工商管理人才自身來看，尚未建立起系統完善的知識體系，對企業管理和發展的了解與認識缺乏系統性和全局性，對企業工商管理效率和質量的提升造成嚴重阻礙。并且，若企業管理層或者決策層同樣對工商管理知識體系管理不全面，不僅容易影響企業發展決策的制定，且在某種程度上不利于企業未來發展的可持續性。

（3）培養成果評估不成熟。一方面，企業工商管理人才培養成果評估尚未實現對目標的制定和明確，對人才培養重點缺乏全面認識和了解，所采用評估機制具有“一刀切”的問題，對各部門及其組織結構，工商管理人才特點未進行細致劃分。另一方面，企業工商管理人才培養成果評估不具備科學性及合理性。在培養成果評估是盲目追求可量化成果，對于一些非量化成果達到評估較為粗糙，如，管理理念、管理思想以及管理行為等等，導致企業在評估工商管理人才培養成果時容易產生質量和效益上的差異。

三、工商管理專業中創新型人才的培養路徑

（1）設計培養方案時應用企業流程重構的理念。時代的發展不允許我們在改革培養方案時簡單的將舊有的方案進行完善和補充，而是要求高校學習企業，在分析“互聯網 +”模式的特點后，重新構建一份新的培養方案。高校在設計培養方案時，應該注重學生的需求和滿意程度以及未來學生進入的企業的需求，在課程、教學內容、教學流程等方面進行徹底的改造和革新。高校應該樹立與時俱進的教學理念，用科學先進的手段對學生進行教學和管理。同時應該突破傳統的教學模式和管理制度，在課堂中盡可能的加入多種教學功能，建立新的教學體系和管理體系，讓學生在接受教學時不是只學到皮毛，提高教學質量，培養出能適應“互聯網+”模式的創新型人才。同時，高校應該明確培養目標，在設計培養方案時將理論和實踐結合起來，以培養出靈活性強、創造力強的學生為目標，對學生進行定位化培養。

（2）支持教師在教學過程中將互聯網技術應用在課堂中。“互聯網+”在對工商管理專業中創新型人才提出新要求的同時，也為教學方式提供了有別于傳統教學的方法。傳統教學模式常以“灌輸式”為主，這種枯燥的教學模式極引起學生對工商管理這門課程的厭惡，不利于學生對知識的吸收和理解。而互聯網技術的發展突破了傳統的教學模式，眾多高校教師在課堂中已經開始采用微課等新的教學模式，這種教學模式以精選的短視頻、圖片等為主將只是融入在視頻和圖片中，讓學生理解的更加順利。除此之外，還有一些高校甚至為課程開發了軟件并在互聯網上以平臺的形式給學生進行實踐培訓。互聯網時代催生的新型教學模式為學生拓寬了學習渠道，讓學生有了新的學習體驗，同時它能夠讓學生提早接觸互聯網思維，為適應“互聯網+”模式打下基礎。

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