計算機應用基礎課程教學中引入課程思政的探索

周勝

摘要：習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論同向同行，形成協同效應。作為一名高校教師是課堂教學實施的主體，在推行“課程思政”教學改革中應積極探索，為“課程思政”的實施與發展提供參考。

關鍵詞：計算機應用基礎;教師;課程思政

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）33-0077-02

近年來，隨著黨中央與我省教育廳等有關部門出臺了一系列關于進一步加強大學生思想政治教育工作的文件，我校也開展了在專業課程教學中融人思政教學的探索之路，先后組織我校全體教師、輔導員、宣傳部及學工工作人員赴武漢大學、復旦大學等名校進行課程思政的培訓并在全校范圍內開展課程思政教學的大討論。計算機應用基礎課程作為各高校普遍開設的公共基礎課程之一，如何將思政教育引入到課堂教學環節中，實現立德樹人潤物細無聲是我們高校教師所必須認真思考的問題。

1高校“課程思政”的現狀

在很多高校教學課程體系中都開設了思想政治理論相關課程，而專業課程與思政課沒有任何交點，大部分學生認為思政課程與自己學業無關，與自己未來聯系不緊密，因此不能引起學生的興趣，學生也不重視思政課程的學習。從學校方面來講教師也很迷茫，教師本身就缺乏專業的思政課程培訓，他們不知要如何要在自己所授的課程中開展課程思政教學，是在課堂教學過程中用一兩句話表述還是拿一段思想政治教育相關理論進行宣講，是在課堂教學過程中設計一分鐘時間還是十幾分鐘時間，加之課程思政的頂層設計與整體規劃也不夠完善，不能夠為教師在開展“課程思政”教學過程中提供指南和制度保障，教師只能是照本宣科，走走過場，使得課程思政并沒有得到很好的落實。

2計算機應用基礎課程中引入“課程思政”的方法

計算機應用基礎課是一門大學公共基礎課程，授課對象都是剛剛踏人大學的新生，雖然他們剛剛成年但是之前他們一直忙于高考對社會接觸少之又少，成長過程非常單純，因此在這個大學生成長的關鍵時期，我們可充分挖掘專業課程中蘊含的思政元素及相關的思政教育資源，將社會主義核心價值觀引入課堂，讓學生明白專業的發展與正確的人生觀、世界觀和價值觀有著密切的聯系，學生的未來發展也離不開社會主義核心價值觀的引領，從而達到潛移默化引導學生學習目的。

2.1提升教師的“課程思政”意識

所謂的課程思政并非是純粹的思想政治課程，它是在大學專業課（非思政課）教學過程中，融人人生、思想、道德、政治等社會主義價值觀，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅定社會主義和共產主義信念，堅定擁護中國共產黨的領導，堅定不移走中國特色社會主義道路，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強使命擔當，矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。古人云“師者，傳道授業解惑也”，傳道是第一位的，立德樹人是一名教育工作者的根本任務。在非思政課教學中不能沒有“德”育，不能沒有思想政治的內容。只教書不育人，不能稱為一名合格的教師，在課程中融人思政，也是高校教師的根本任務。作為教師都需要積極參加思政有關課程培訓，提高育人能力，提高課程思政意識，積極主動地投入到課程思政的教學改革當中。

2.2課程思政的教學設計

計算機應用基礎課程作為大學新生開設的一門公共基礎課，本著育人為本，德育為先的教育理念，教師要在授課過程中有準備、有意識的向學生進行思政方面教育，在潤物細無聲的知識學習過程中融人德育方面的教育。我校采用的上海交通大學出版社出版的《大學信息技術基礎》，在教學設計中的我在教材每一章的相關內容中都融人了“課程思政”的教育素材，并給出了本課程教學目標和思政教學目標，如表1所示。

3結束語

通過對《計算機應用基礎》課程的“課程思政”教學設計，這僅僅是對“課程思政”教學改革邁出了一小步，我們仍需要不斷挖掘教材當中能與“課程思政”相結合的教育素材，堅持社會主義核心價值觀的正確指導，提高我們的“課程思政”意識與能力，采用合適的教學手段與方法提升“課程思政”的教學效果。