運用隱喻提高大學英語教學有效性探討

王曉琴

（南京審計大學金審學院，江蘇南京 210046）

關(guān)于隱喻的研究，以往主要是將其和文學聯(lián)系在一起共同研究，但是隨著語言學科的發(fā)展，對于隱喻的認知發(fā)生了質(zhì)的變化。語言和文化之間的互動關(guān)系，學好一門語言，首先需要掌握語言和相關(guān)文化的隱喻，這是提升語言能力的關(guān)鍵所在。在大學英語教學中，熟悉日常英語中隱喻的用法，有助于豐富詞匯儲備量，加深詞匯理解和記憶，提升學生的英語理解能力和表達能力，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)。通過對一種語言的隱喻用法學習，對比不同語言之間的隱喻，深入了解到不同文化之間的差異，在大學英語教學中應(yīng)用將起到更加突出的價值。

1 隱喻在人們認識和表達中的作用

隱喻是一種普遍語言現(xiàn)象，最初的意義是同一個詞來代替另一個詞，表達的意義是相同的語言手段。隱喻可以將其看作是意義轉(zhuǎn)換，涉及到至少兩種詞匯，限定范圍是名詞，排除了其他詞的隱喻可能性，在一定程度上掩蓋了隱喻的本質(zhì)。隨后，理查茲提出的隱喻互動理論，強調(diào)隱喻是一種創(chuàng)造新意義的過程，兩個詞的詞義相互作用下形成[1]。此種理論的出現(xiàn)，將隱喻歸結(jié)為一種語義現(xiàn)象，在句子層面上進行研究，可以打破傳統(tǒng)修辭學的局限性。

通過隱喻可以幫助人們理解抽象和未知的事物，在人類語言發(fā)展中，隱喻在其中所起到的作用不言而喻，習慣于參照熟悉的概念去認識陌生事物，形成不同概念領(lǐng)域之間的隱喻體系[2]。語言中的隱喻是在隱喻思維過程中形成，客觀反映了人們對客觀世界的認識和改造情況，很多時候不需要刻意去學習，不自覺的就運用到實際生活中。一般情況下，人們并不僅僅是視覺來認識事物，還需要通過其他感官聯(lián)合作用下加深客觀事物的認知，挖掘不同事物的相似之處。如此看待此類事物，就是對認知領(lǐng)域產(chǎn)生聯(lián)想，借助事物感知來評價對客觀事物的真實感受[3]。

2 大學英語教學中隱喻的應(yīng)用途徑

2.1 詞匯教學中的隱喻

在大學英語教學中，提升學生的英語學習水平，首要一點是掌握扎實的英語詞匯，可以將英語詞匯靈活運用到實處，提升學生的英語技能。當前大學英語教學中學生詞匯學習方法，主要是以重復(fù)記憶法為主，教師講解詞匯后，學生強制性記憶詞匯的音、形、義，并在習題訓練中掌握詞匯的用法。很多教師在詞匯教學中，僅僅停留在學生讀出詞匯音，具體的用法，學生是否能夠掌握單詞，則是學生自己的分內(nèi)之事。此種教學方法局限性較大，無法幫助學生深刻的理解和掌握詞匯，預(yù)期是詞匯量眾多，機械式學習是難以掌握的。所以，學生經(jīng)常處于記憶、遺忘和記憶的循環(huán)中，不僅學習效率低下，還容易產(chǎn)生挫敗感，挫傷學生的學習興趣[4]。

從語言認知角度來看，隱喻是人們認識事物，形成概念和詞匯系統(tǒng)的主要方法。可以將隱喻看作是語言變化的先導(dǎo)，也可以將其看作是語言的先鋒，是動態(tài)變化的，所以詞匯的產(chǎn)生和發(fā)展均是有著潛在的隱喻特性。在了解隱喻特性后，結(jié)合認知特點來分析詞匯的發(fā)展和應(yīng)用，挖掘詞匯彼此之間的聯(lián)系。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學生對詞匯進行這種深入的探索和研究，有助于提升學生的詞匯理解能力，開拓智力，熟練運用詞匯到實處，提升詞匯的記憶效益，保持長久的英語學習興趣[5]。

大學英語詞匯教學中引用隱喻，可以用于一詞多義、近義詞辨析方面：

一詞多義是一種普遍的語言現(xiàn)象，隱喻應(yīng)用較為廣泛。通過隱喻可以幫助學生挖掘多個意義之間的潛在聯(lián)系，更加扎實的掌握詞匯內(nèi)涵與用法。如，immediate的意思是沒有間隔，通過隱喻賦予了詞匯時間上”立刻“的含義，空間上與“緊跟”關(guān)聯(lián)，邏輯關(guān)系上“直接”的意義。從以下幾個句子中了解immediate的含義：

a）The woman disappeared immediately.那個婦女很快就不見了。

b）She is my immediate neighbor.她是我的隔壁鄰居。

c）the immediate cause直接原因

從隱喻角度去分析和思考，可以更容易的理解一詞多義潛在聯(lián)系，加深對詞匯的記憶和理解。

近義詞辨析中，同樣是英語學習難點。英語翻譯成漢語中，選擇的翻譯語言意思相近，學生理解存在很大的難度。如，agreeable和pleasant翻譯成漢語，是“使人愉快”的含義。agree的意思是一致、適合，agreeable有著與某人愛好和情感等結(jié)合使人愉快的意思。所以，通過隱喻方式，可以幫助學生辨析近義詞，加深詞匯理解[6]。

2.2 語句教學中的隱喻

在英語語篇教學中的隱喻應(yīng)用，具有普遍性，通過隱喻思維來解讀句子和語篇，對于提升學生的英語學習能力具有積極意義。在日常閱讀和交際中，可能碰到一個句子，盡管沒有任何生僻詞匯，但是卻無法理解。出現(xiàn)此類問題，則是學生缺乏隱喻認知概念。如，英語對話：Wang：Young，this is Mark and he came to join our team.Li:Oh!Welcome on board Mark.是飛機機組人員之間的對話用語，表示“歡迎乘坐本機！”從這個含義進一步引申拓展，強調(diào)歡迎加入某個群體的含義。在特定語境中，可以幫助學生加深句子理解和記憶，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。

3 結(jié)論

綜上所述，隱喻性思維是人們的認知思維達到了一定高度下形成的產(chǎn)物，是人們在認識世界的主要方式。大學英語教學中引用隱喻概念，可以幫助學生加深英語知識理解和記憶，提升學習效率。