以科技競賽為主導(dǎo)的學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶模式探究

吉宗瑞

（南京師范大學(xué)，江蘇南京 210046）

隨著高等教育水平不斷提高，規(guī)模不斷擴大，國內(nèi)高校的高等教育招生數(shù)量也在不斷擴大。為了完成全面建成小康社會的偉大目標(biāo)，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，對于經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的部分學(xué)子采取了優(yōu)先錄取政策。當(dāng)下高校學(xué)子因為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力偏失、學(xué)業(yè)監(jiān)督的缺失出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難，導(dǎo)致多門科目未能通過以致無法完成學(xué)業(yè)的情況。立德樹人是高校的根本任務(wù)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校開展學(xué)生工作的必然需求，以人為本的教育理念亦應(yīng)當(dāng)成為高校開展學(xué)生教育管理的根本。針對上述情況，部分高校采用學(xué)業(yè)幫扶的手段，但科技競賽活動的大門卻并未對這些學(xué)生敞開。科技競賽活動的參加學(xué)生具有一定局限性，并且學(xué)習(xí)能力相對薄弱的學(xué)生難以找尋到有效的精準(zhǔn)幫扶模式?；诖?，本文提出將科技競賽作為主導(dǎo)的學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶方式，以期推動學(xué)生們學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的有效提升。

1 高校大學(xué)生學(xué)業(yè)困難現(xiàn)象的成因

1.1 適應(yīng)能力薄弱，缺乏明確目標(biāo)

大學(xué)生在步入大學(xué)校園后，與高中緊張、快速的學(xué)習(xí)氛圍及節(jié)奏相比，大學(xué)校園似乎更加自由，在全新的環(huán)境下，部分學(xué)生疏于形成良好的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，出現(xiàn)松懈心理。除上課時間以外，多數(shù)課余時間均消耗在非專業(yè)層面。多數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)困難情況并非突然出現(xiàn)，其學(xué)業(yè)問題往往在新生階段就已出現(xiàn)。在此情況下，學(xué)生如缺乏良好的教育引導(dǎo)和及時的關(guān)注幫扶，容易出現(xiàn)們?nèi)狈W(xué)習(xí)動力，缺乏明確目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難生的出現(xiàn)。

1.2 自控力較弱，紀(jì)律意識淡薄

高等院校為教育活動的順利進行，設(shè)計多樣化規(guī)章制度，例如宿舍管理制度以及課堂紀(jì)律規(guī)定等。一般狀況下，學(xué)業(yè)困難生對自我控制能力相對薄弱，對學(xué)校各項制度規(guī)定了解不足，并且缺失紀(jì)律意識。多數(shù)學(xué)業(yè)困難生存在嚴(yán)重的遲到、早退以及曠課等違背學(xué)校紀(jì)律規(guī)定的消極行為，學(xué)校及教師應(yīng)對此現(xiàn)象引起高度重視。面臨學(xué)生在校園里能接觸到的網(wǎng)絡(luò)游、各種活動等多方面誘惑，高校學(xué)業(yè)困難生難以控制個體安心學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)困難生將課余時間更多的用在睡眠、玩游戲、上網(wǎng)消遣、參加學(xué)生活動以及娛樂活動等層面，嚴(yán)重缺乏自律意識，對其學(xué)業(yè)發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

1.3 班風(fēng)學(xué)風(fēng)不良，制度管理待完善

一方面，班風(fēng)不良對學(xué)生們的影響。學(xué)生作為宿舍以及班級的成員，個體行為常常受到宿舍與班級影響。若宿舍與班級學(xué)風(fēng)良好，學(xué)生也會同宿舍舍友與班級同學(xué)們一樣積極并努力學(xué)習(xí)。反之，若宿舍與班級學(xué)風(fēng)較差，學(xué)生則會受到消極影響。當(dāng)班級同學(xué)們掛科現(xiàn)象嚴(yán)重，且成為習(xí)慣后，學(xué)生便會忽視掛科對其學(xué)業(yè)的不利影響，形成了一種虛假和錯誤的安全感心理。而在教育管理方面，由于大學(xué)的教育管理制度，學(xué)生選課和上課的課程多不統(tǒng)一，這給學(xué)院層面開展考勤工作帶來了制度上的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，如部分任課教師在教學(xué)、考勤方面缺乏系統(tǒng)的管理和科學(xué)的規(guī)劃，無法激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，未能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的紀(jì)律意識，會對班風(fēng)學(xué)風(fēng)造成進一步的不良影響。

2 當(dāng)前高校學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶工作的通用模式

現(xiàn)階段，我國部分高校開展學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶工作主要將教師學(xué)業(yè)指導(dǎo)和朋輩學(xué)業(yè)幫扶作為主導(dǎo)，開展精準(zhǔn)幫扶工作。一方面，院系負(fù)責(zé)人重點強調(diào)學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶價值、組織形式以及實施模式。另一方面，高校負(fù)責(zé)人按照教務(wù)處提供的警示學(xué)生清單選擇學(xué)習(xí)能力相對薄弱的幫扶對象，充分調(diào)動班級綜合能力優(yōu)秀的同學(xué)參與幫扶。同時，院系負(fù)責(zé)人針對幫扶對象以及幫扶學(xué)生展開幫扶培訓(xùn)，重點圍繞學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生群體在學(xué)習(xí)層面遇到的困難，開展一對一疑難解答以及課程輔導(dǎo)教學(xué)，幫助并指導(dǎo)幫扶對象重新學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)有關(guān)知識內(nèi)容，同時學(xué)業(yè)幫扶教師針對學(xué)生應(yīng)加以學(xué)習(xí)幫扶與指導(dǎo)，促使幫扶對象可真正解決難題，充分理解專業(yè)知識，并順利通過考試。如此一來，雖然能夠解決警示學(xué)生群體學(xué)業(yè)問題，但對多數(shù)學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生來說，無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，推動其完成他學(xué)到自學(xué)的蛻變。誠然，這一學(xué)業(yè)幫扶模式擁有諸多不足，具體呈現(xiàn)在學(xué)業(yè)困難生識別缺乏全面性、幫扶對象單一、模式單一以及可持續(xù)性不足。為有效提升學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶成效，可將科技競賽作為主導(dǎo)，設(shè)計學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶形式。

3 以科技競賽為主導(dǎo)的學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶模式建立策略

科技競賽是部分對應(yīng)專業(yè)學(xué)子綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)在要求，是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要方式，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要渠道。高?？梢岳每蒲懈傎惼脚_，圍繞學(xué)業(yè)困難學(xué)子開展科技競賽的幫扶工作，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗的有機結(jié)合，進一步鍛煉學(xué)生綜合能力，從根本上提升對學(xué)生的學(xué)業(yè)幫扶成效。

3.1 多手段檢測，提前識別學(xué)業(yè)困難生

科學(xué)制定幫扶學(xué)生清單是精準(zhǔn)幫扶工作實施的基礎(chǔ)，亦是展開動態(tài)化管理的保障。高校應(yīng)進一步完善大數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，對學(xué)業(yè)成績、課堂出勤、獎懲狀況等進行實時統(tǒng)計，以便對學(xué)業(yè)困難的學(xué)子及時發(fā)現(xiàn)，精準(zhǔn)幫扶。此外，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強對學(xué)生的教育管理，通過定期考察、群眾座談、學(xué)期總結(jié)交流等形式加強對學(xué)生實時情況的了解，以班級、宿舍為單位，扎根于學(xué)生群體中精準(zhǔn)定位個別學(xué)生的心理動態(tài)和學(xué)習(xí)動態(tài)，以及時發(fā)現(xiàn)潛在問題學(xué)生，開展相關(guān)的幫扶指導(dǎo)工作。

3.2 優(yōu)化幫扶模式，精準(zhǔn)實施

首先，明確學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生群體和特殊個體，選拔優(yōu)秀學(xué)生，根據(jù)性別、年級、專業(yè)、生源地等因素開展朋輩結(jié)對幫扶工作。其次，選拔優(yōu)秀指導(dǎo)教師，通過構(gòu)建幫扶制度，鼓勵其指導(dǎo)廣大學(xué)生群體開展科技競賽工作。這一教師團隊可由院系黨組織按照學(xué)生評價以及黨員教師狀況而提名，綜合學(xué)生們投票而產(chǎn)生。隨后建設(shè)幫扶成長檔案，并交由學(xué)校黨支部進行統(tǒng)一管理。同時，創(chuàng)建規(guī)范化的帶教教師評價及考核機制，定期展開考核及調(diào)研，通過制度激勵，促進教師團隊開展科研幫扶工作積極性。再次，完善高校科技創(chuàng)新隊伍，推進智能車實驗室、3D打印實驗室、繼電保護實驗室等開放項目，將高校實驗室、雙創(chuàng)中心作為載體，對于科技競賽相關(guān)項目展開支撐和指導(dǎo)。除此之外，精心組織、強化指導(dǎo)。激勵學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生參與多樣性科技競賽，推行團體輔導(dǎo)培訓(xùn)、專業(yè)知識講座、學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶以及個別指導(dǎo)幫扶等，基于交流、互動、心態(tài)等方面提高學(xué)業(yè)困難生積極性。

4 結(jié)語

綜上所述，將科技競賽作為主導(dǎo)的學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶形式建設(shè)，有助于提前識別學(xué)業(yè)方面有一定困難的大學(xué)生，對學(xué)業(yè)困難群體進行實施監(jiān)督和精準(zhǔn)幫扶，切實鍛煉其綜合能力，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生成人、成才和成業(yè)，提升精準(zhǔn)幫扶成效，構(gòu)建長效化的學(xué)業(yè)精準(zhǔn)幫扶體系。