基于工匠精神視域下中等職業院校創新創業教育路徑探討

肖函陽

（吉林省工業技師學院，吉林吉林 132000）

在我國教育事業不斷推動發展過程中，中等職業教育是教育組成結構中重要的部分，在我國經濟發展過程中起著重要的推動作用。隨著2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》指出，職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。在十三屆全國人大二次會議上國務院總理李克強作政府工作報告時中提到，“要加快發展現代職業教育，改革完善高職院?？荚囌猩k法，設立中等職業教育國家獎學金。要以現代職業教育的大改革大發展，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才”。基于工匠精神視域下大力創新發展我國職業教育育人模式是實現新時代職業教育現代化水平提升的重要保障，同時也是為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。當前，我國中等職業教育主要由高級職業中學、技工類學校以及中等專業學校負責承擔，中職教育作為職業教育中的一個重要類型，在中職學校實施創業教育的本質是為經濟社會發展培養具有創業意識、創業思維、創業能力和創業精神等創業素養的技術技能人才，實現中職學校學生的“高質量就業”[1]。

1 中等職業院校創新創業教育發展的必要性

創新創業教育主要以培養學生創業意識、創業精神以及創業能力為核心，為社會提供具有創業基本素質及開創型個性的專業技能人才，是當前時代發展促進教育改革的必然要求。隨著“中國制造2025”啟動實施,“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針使得職業類院校必須要不斷發展創新創業教育，為我國從制造業大國向制造業強國轉變輸送高質量技能型人才，中國制造2025戰略目標的實現更需要工匠精神[2]。同時，中等職業教育擔負著為我國經濟社會發展培養高素質勞動者的重要任務，是提高國民素質，把人口資源轉化為人力資源，增強綜合國力的重要力量，是與經濟發展聯系最為緊密的一種教育類型[3]。因此，在中等職業院校中強化創新創業教育是中等職業學校育人模式的重要環節，對學生服務社會有著重要的意義。

2 中等職業院校創新創業教育發展過程中存在的問題

2.1 創新創業教育模式相對落后

近些年我國中等職業院校招生人數呈現逐漸遞減的變化趨勢，這在一定程度上影響著了中等職業院校課程教學的創新發展。當前中等職業院校在開展創業教育過程中較為突出的問題就是創業教育模式的創新性不夠，受到傳統教育模式的影響，創業教育更多集中在理論教育層面，相對實踐教育環節偏少，在實踐能力的培養及創新意識的提升方面相對投入的精力較弱。同時存在理論實踐脫離、觀念行為脫節的現象較為嚴重。此外，在課程教學過程中創新創業教師也沒能將最新的現代教學手段應用在課堂中。隨著互聯網的普及與應用，基于網絡應用的慕課教學及翻轉課堂教學均能夠推動學生進行創新創業教育學習的積極性，但在實際教學應用中很少有專業教師使用這些現代化教學模式進行開展教學。

2.2 創新創業教育教師隊伍建設相對投入力度不夠

創新創業教師隊伍的發展是影響創新創業教育效果的重要因素，直接關系到創新創業教育效果。在中等職業院校的教師隊伍建設過程中存在投入力度相對不足的現象。一方面體現在專業教師數量方面，專職從事創新創業教育的教師數量甚微。在中等職業院校中創業教師往往是由專業課程教師來兼職承擔，盡管專業教師具有較高的專業基礎理論，但是在創新創業知識技能的掌握方面還是相對不夠專業，限制了教育思路與模式的推廣。另一方面體現在師資隊伍建設培訓方面，由于受到中等職業院校招生規模及辦學經費因素的影響，在中等職業院校中對創新創業教師的培訓及科研投入力度相對較為薄弱，此類學院往往將教學經費投入到專業課程及實習實踐基地的建設中，很難投入一定的經費用于教師基本素質能力的提升，導致創新創業教育教師隊伍建設發展相對緩慢。

3 中等職業院校創新創業教育發展的有效途徑

3.1 強化以職業生涯教育為基礎的創新創業教育

2019年11月，推進全國職業教育高質量發展現場會在深圳舉行，會議再次強調了職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。在國家的高度重視下，中等職業教育已經迎來了發展的新機遇。人的追求和理想必須通過職業來實現，而職業生涯的成敗又與職業生涯教育息息相關[4]。創新創業教育是當前我國倡導的應對社會發展需要所在各級學校進行的重要教育內容，強化以職業生涯教育為基礎的創新創業教育是提升中等職業院校創新創業教育效果的重要手段。在中等職業院校中，開展創新創業課程過程中必須要以職業生涯規劃教育為基礎，通過職業生涯教育培養學生自我規劃，有計劃及有目的的結合創新創業教育強化學生綜合職業能力。

3.2 提高創新創業理論課程與實踐課程的高度統一

當前，在中等職業院校中創新創業教育課程在整體的課程計劃中所占的比例相對較少，專業理論與實習實踐課程占據著主導地位。提高創新創業教育課程所占學時，加強理論課程與實踐課程的高度統一是中等職業院校開展創新創業教育的有效途徑。一方面，在創新創業教育課程的規劃與安排上要進行系統的編排，從基礎理論學起，在對學生創新創業意識提高的基礎上進行深入理論學習。另一方面，要不斷強化創新創業課程教育模式。在打破傳統“涂鴉式”課堂教育模式的基礎上融入更多的啟發式教育模式。在理論課程講授過程中可以應用翻轉教學模式，提高課堂學習的互動性，激發學生的學習興趣。在實踐教學中，中等職業學院要不斷建立更新創新創業實踐基地，保障理論教育與實踐教育的相統一。

3.3 優化創新創業師資隊伍建設

黨的十九大報告中指出：“在優先發展教育事業過程中，要不斷完善職業教育和培訓體系。”2019年11月，教育部、國家發展改革委、財政部發布《關于推進1+X證書制度試點工作的指導意見》指出，“要保障有序開展有關師資培訓，從2020年起，發揮國家和地方教育行政部門師資培訓項目的主渠道作用，將1+X證書制度試點師資培訓納入職業院校教師相關培訓規劃中”。同時，《教育部辦公廳關于建設全國萬名優秀創新創業導師人才庫的通知》進一步凸顯了創新創業導師隊伍建設的重要性、必要性和迫切性[5]。優化創新創業師資隊伍建設是中等職業院校開展創新創業教育的重要保障。學校要加強對創新創業教師的培訓力度，不斷將增強教師的創業意識、調整教師的創業心理、提高教師的創業能力、完善教師的創業知識納入職業學校教師的培訓計劃之中[6]。