期待效應視域下高職院校思想政治理論課的改革創新研究

劉 嚴，黃 波

（安徽國防科技職業學院，安徽六安 237011）

2019年3月18日，習近平主席主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思想政治理論課關鍵在教師，要發揮教師的積極性、主動性、創造性，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。[1]為實現這一教育目標，我們應該采用科學合理的教學策略，加強課堂教學質量，提升教學效率，從而提高學生的道德素質和水平。

1 何為“期待效應”

期待效應又稱羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應，它是一個心理學的概念，通常是指在人際交往過程中，一方充沛的感情和較高的期望可以引起另一方微妙而深刻的變化。我們可以用這樣一句話來形象地說明期待效應“說你行，你就行；說你不行，你就不行。”要想使學生發展更好，就應該給他傳遞積極的期望。期望如同一把雙刃劍，對學生的發展有巨大的影響作用。期待只有正確的確立目標才可能有好的效應，實驗證明學生的發展與老師的關注度成正比。

2 “期待效應”在高職院校思政課教育教學工作的作用和重要意義

“期待效應”能夠直接影響到學生的學習主動性和積極性，這對于高職院校思政課教育教學工作的發展和創新有著積極的作用和重要意義。

2.1 “期待效應”在高職院校思政課教育教學工作的作用

我們需要轉變教師教育理念自覺將“期待效應”運用于高職院校思政課教學過程中。在傳統教學模式中往往是以教師為中心的單向灌輸式，教學過程趨向程式化，教師在教學過程中不自覺地就置身于中心位置，對不同學生以不同的態度和期望。雖然很多時候不明顯，但學生卻能體會到，有時會無意中打擊了一部分學生學習的積極性。特別是在實際的教學過程中，教師對于學生的進步往往容易忽視，或者沒有得到及時的表揚和肯定。本人運用“期待效應”促進高職院校思政課教師更新教育理念，深入認識當今大學生的特點，從積極的角度去審視和挖掘學生的閃光點和優秀品質，要善于通過各種方式用具體的積極的手段表現出對學生的期望，以此來激勵學生，優化師生關系，體現出人文情懷和價值，潛移默化地影響和塑造學生的素養和品質，激發學生更多潛能，使思想政治教育工作實現潤物細無聲的良好效果。

2.2 “期待效應”在高職院校思政課教育教學工作的重要意義

在高職院校思政課教學中，教師的教學工作仍存在著一定的問題。如一些教師在開展教學中仍然采用傳統的教學策略，這就會影響課堂效率的提高。又如一些教師在教學中忽視了學生的學習動機，沒有重視學生的體會，忽視了他們的主動性。這種教學方式影響了學生對思政課的學習興趣。“期待效應”有利于促進教師更新教育理念，調動學生的情感因素，發揮他們的主體作用，提高學生的學習積極性，能最大限度地激發學生的學習潛能。

（1）理論意義

“期待效應”理論對于豐富高職院校思政課研究成果具有重要的積極意義。將心理學知識與高職院校思政課相結合是教學方法向科學型轉變的有效途徑，也是高職院校思政教育理念的改進與創新。本文將高職院校思想政治理論教學中“期待效應”的運用作為研究對象，能夠深化對思想政治教育的理解，提升思想政治教育領域的研究水平。

（2）實踐意義

我國正處在教育教學改革的關鍵時期，高職院校思政課教師要轉變教育理念，突破傳統教學模式，采用更為科學的教學手段提高教學效果，這與提高高職大學生素質教育的理念也是一致的。在思政教學中將“期待效應”運用于課堂教學的優化，能很好地提高學生的參與度與獲得感，調動學生學習主動性與創造性，實現最佳的教學效果。

3 高職院校思政課運用“期待效應”的創新路徑

3.1 深刻認識學生的特點，激發學生的學習興趣

大學階段是學生心理變化比較劇烈的階段，也是樹立正確三觀的重要時期。21世紀的互聯網時代，大學生有著多樣化的獲取信息的渠道，思想在多元化文化的沖擊下，更容易早熟，這就需要讓他們對身邊發生的很多事情有正確的認識和做出正確的判斷。當前部分高職院校在開展思想政治理論課教學過程中，會遇到一些問題，如學生的學習態度不夠認真、學習較被動、學習興趣不夠濃、學習效果不佳等。雖然大部分的大學生思想意識和價值判斷與我國的主流價值是一致的，但也有部分大學生的思想意識和價值判斷是與我國主流價值觀相悖的，就這需要我們借助于“期待效應”來開展具體的思想政治理論課教學工作。教師的“期待效應”要符合大學生的特點，要因人而異，這需要我們思政課教師掌握豐富的心理學、教育學等相關理論知識，并將其引入到思想政治教育教學中來。

3.2 積極改善課堂環境，營造和諧互動的學習氛圍

高職院校思政課教學是應該在和諧、融洽、互動的氛圍中進行，只有這樣教師才能深入了解學生，形成合理的期待，學生也能感受到這種期待。我們應該將“期待效應”與高職院校思想政治理論課教學活動有機融合起來，從發揮教師主導和學生主體的作用、改進教育教學方法、激發學生的學習興趣、調動學生的情感因素等各方面入手，激發學生對思政課的學習興趣，積極營造一個良好互動的課堂氛圍，這種良好的課堂氛圍也是期待效應發生作用的關鍵因素。

3.3 改進教育教學方式，更多運用鼓勵贊揚的教學方法

積極的外部因素能讓學生確立信心，認識到自己的進步，激發出自身的潛力。在教學過程中，教師需要經常用贊美的話語鼓勵學生，學生有可能將教師的鼓勵轉化為強大的內在動力。教師要用發展的眼光看待每一位學生，除了言語上的鼓勵，還應給予非言語的積極暗示，如親切的微笑、點頭示意、目光交流、認真傾聽等，在整個教學過程中，教師與學生的情感能得到充分的交流，使學生真實感受到教師對自己的尊重和重視，從而增強自信心和自尊心。