成果導(dǎo)向理念與高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

摘要：成果導(dǎo)向（Outcomes Based Education，英文縮寫(xiě)OBE）是目前高等教育倡導(dǎo)的一種先進(jìn)理念，被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向，也是我國(guó)開(kāi)展師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念。用成果導(dǎo)向教育（下稱(chēng)OBE）理念指導(dǎo)高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教育改革，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;高專(zhuān)音樂(lè);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-4;G712.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2019） 30-01 80-02

一、引言

學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、反向設(shè)計(jì)、持續(xù)改進(jìn)是OBE理念的核心內(nèi)容。要求專(zhuān)業(yè)按照“反向設(shè)計(jì)，正向施工”的基本思路，面向基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，以培養(yǎng)自標(biāo)和畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)旎方法。

高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，是以為國(guó)家培養(yǎng)小學(xué)（初級(jí)）音樂(lè)教育師資力量問(wèn)主要教學(xué)任務(wù)的專(zhuān)業(yè)。要求學(xué)生掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、鋼琴、聲樂(lè)、即興彈唱等基本技能。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠達(dá)到從事小學(xué)音樂(lè)教育工作必備的專(zhuān)業(yè)水平，具有較強(qiáng)的開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)能力和有效地運(yùn)用理論分析和解決問(wèn)題的能力，且應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力和教育科研能力。

近年來(lái)，隨著國(guó)家高等教育的普及，小學(xué)音樂(lè)教師的學(xué)歷需求已經(jīng)從最初的大專(zhuān)逐漸上升到本科和研究生學(xué)歷，大專(zhuān)音樂(lè)教育人才的需求量逐漸變窄。同時(shí)，隨著社會(huì)音樂(lè)教育的蓬勃發(fā)展，兒童啟蒙音樂(lè)教育和成人學(xué)習(xí)音樂(lè)技能已經(jīng)成為時(shí)尚，社會(huì)上對(duì)從事初級(jí)音樂(lè)教學(xué)的教師要求逐漸增多。這就使得社會(huì)上對(duì)初級(jí)音樂(lè)教育人才需求量增大，因此，高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向開(kāi)始漸趨多元化。學(xué)生畢業(yè)意愿和去向的變化，就決定著我們需要對(duì)高專(zhuān)音樂(lè)教育課程教學(xué)內(nèi)容和上課方式、方法進(jìn)行改革、重新規(guī)劃和研究。

按照成果導(dǎo)向教育理論，我們的課程教學(xué)應(yīng)該直指音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后三到五年所應(yīng)該達(dá)到的水平來(lái)配置教育資源，組織課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施課程。因此，在教學(xué)中，就應(yīng)該從原先的教師以自己的想法一味灌輸知識(shí)和能力，轉(zhuǎn)化為強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人能力提升，適應(yīng)多元化的職業(yè)需求。

學(xué)生畢業(yè)后去向的漸趨多元化，意味著學(xué)生個(gè)人能力的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后能否迅速適應(yīng)本職工作。而體現(xiàn)在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生身上，最重要的個(gè)人能力就是鋼琴演奏能力和聲樂(lè)演唱能力以及由此綜合而來(lái)的即興彈唱能力訓(xùn)練。這三方面能力的提升，無(wú)論學(xué)生從事小學(xué)音樂(lè)教育還是社會(huì)音樂(lè)教育工作，都是必備的個(gè)人技術(shù)能力，至關(guān)重要。因此，要想讓學(xué)生迅速適應(yīng)多元化的教學(xué)工作，鋼琴、聲樂(lè)、即興彈唱課程教學(xué)就必須進(jìn)行改革，為每門(mén)課程找到一個(gè)迅速而有效的教學(xué)方法并形成模式，快速提升學(xué)生的個(gè)人能力，適應(yīng)多元化的就業(yè)方向。

二、鋼琴教學(xué)改革——提升演奏能力

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的遞進(jìn)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，比如從彈奏方式來(lái)講就要先從斷奏彈法切入，等建立準(zhǔn)確的手型和彈奏姿勢(shì)以及較強(qiáng)的手指支撐能力之后再逐漸轉(zhuǎn)入連奏彈法，并且在連奏彈法的學(xué)習(xí)也要先經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的高抬指彈奏，然后逐漸轉(zhuǎn)為正常彈奏。這種學(xué)習(xí)方式按照學(xué)科來(lái)講是系統(tǒng)而科學(xué)的，也是被業(yè)內(nèi)所公認(rèn)的。然而如果將此模式照搬至音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程中，可能三年左右的時(shí)間只能打一個(gè)比較扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是根本不能夠適應(yīng)今后工作崗位要求。因此，根據(jù)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及崗位實(shí)際需要，鋼琴學(xué)習(xí)的技術(shù)進(jìn)度安排要更加緊湊，同時(shí)要去除一些不必要的技術(shù)學(xué)習(xí)，比如對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)手指支撐力已經(jīng)形成，不需要在斷奏過(guò)程中練習(xí)，因此斷奏和高抬指的學(xué)習(xí)就可以直接略過(guò)。也不需要十分苛刻的要求標(biāo)準(zhǔn)手型，只要不影響基本的彈奏，能夠較好的適應(yīng)彈奏的連貫及速度要求就可以了。相比較手型而言，指法的學(xué)習(xí)則較為重要，因?yàn)樵诟枨袝?huì)有較多的旋律起伏，有時(shí)候還會(huì)有較多的大跨度彈奏，手的彈奏位置變更頻繁對(duì)指法要求較高，因此要加強(qiáng)各種指法的學(xué)習(xí)，這反而是以往教學(xué)中所忽略的。另外，在選擇作品的時(shí)候，也要盡量貼近應(yīng)用需求，選擇有伴奏價(jià)值的曲目，如柱式和弦、分解和弦、琶音等常用的音型練習(xí)曲。在作品調(diào)性選擇上也要控制在兩升兩降以?xún)?nèi)的大調(diào)及小調(diào)。在作品的形式上要選擇主調(diào)音樂(lè)，而不要選擇沒(méi)有伴奏價(jià)值的復(fù)調(diào)音樂(lè)。在作品節(jié)拍選擇上要傾向于常用的節(jié)拍與節(jié)奏，其中要涵蓋常用的2拍、3拍、4拍子的彈奏練習(xí)。

對(duì)于一些有一定演奏基礎(chǔ)的學(xué)生和一些簡(jiǎn)單的曲子，我們也可以引入案例教學(xué)，由學(xué)生自主去探索應(yīng)該如何去演奏，尤其是演奏中對(duì)樂(lè)曲情緒的把握、力度的處理、樂(lè)句的連貫與統(tǒng)一如何與作曲所要表達(dá)的情緒相一致等等。也可以通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”，把所有同學(xué)聚在一起討論應(yīng)該如何演奏和處理，現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際演奏的問(wèn)題。

三、聲樂(lè)演唱能力的提升

聲樂(lè)演唱能力的培養(yǎng)是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最為重要的一部分。高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課，不但要教授學(xué)生演唱成人歌曲，還要教授學(xué)生演唱兒童歌曲，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜。傳統(tǒng)聲樂(lè)課的教學(xué)多是教師一個(gè)人的一言堂，學(xué)生很少參與和講出自己的感受和想法。而音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)的實(shí)際應(yīng)用中，個(gè)人獨(dú)唱能力的培養(yǎng)是非常重要的。聲樂(lè)課中的大齊唱，極大的損害了學(xué)生的獨(dú)唱能力的培養(yǎng)，造成很多學(xué)生不敢獨(dú)唱，懼怕心理非常嚴(yán)重。因此，根據(jù)成果導(dǎo)向理念，可采用聲樂(lè)課中“角色扮演”的方法，在三年級(jí)的課堂中模擬用人單位實(shí)際招聘考核的獨(dú)唱環(huán)節(jié)，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演唱，其他同學(xué)和教師對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際演唱能力，又促進(jìn)了自身和其他同學(xué)的進(jìn)步。同時(shí)，改進(jìn)聲樂(lè)集體課教學(xué)模式，教師在上課中統(tǒng)一傳授聲樂(lè)課程的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際演唱技能，通過(guò)統(tǒng)一指導(dǎo)，集體練習(xí)，集體觀摩，讓學(xué)生揣摩聲樂(lè)技巧的共性問(wèn)題。然后通過(guò)有設(shè)計(jì)的課后練習(xí)讓學(xué)生把練習(xí)的時(shí)間放到課后，而教師上課的過(guò)程中只需改進(jìn)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題而不是邊講邊練，這樣就節(jié)約了大量的課堂時(shí)間還促進(jìn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)。同時(shí)，按照最近發(fā)展區(qū)的理論，將學(xué)生按照嗓音條件等分成若干小組，集體指導(dǎo)后進(jìn)行分組指導(dǎo)，從而把小組課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)融入到集體課的教學(xué)中去。

四、引入微課教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生即興彈唱能力的提升

學(xué)生即興彈唱能力是學(xué)生今后工作中最常用到的技能。常用歌曲伴奏中，柱式和弦型、半分解和弦型和全分解和弦型伴奏織體是經(jīng)常用到的。但是，由于歌曲的豐富性和多樣性，就需要我們把這三種常用織體進(jìn)行改編和擴(kuò)展，形成豐富多樣的伴奏織體，以適應(yīng)不同風(fēng)格的歌曲演奏。以往的教學(xué)中，是教師在班級(jí)講解的同時(shí)，用班級(jí)鋼琴做彈奏的示范，對(duì)于集體上課的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分后排的同學(xué)就只能聽(tīng)到而無(wú)法看到教師的實(shí)際演奏，而由于教師的一次示范，可能學(xué)生還沒(méi)有完全看清楚，教師的示范就已經(jīng)結(jié)束了，不能取得良好的教學(xué)效果。而通過(guò)微課視頻的制作，學(xué)生不但可以上課的時(shí)候觀看，還可以將教師的視頻拷貝到自己的手機(jī)或IPAD上，隨時(shí)觀看，甚至細(xì)節(jié)部分反復(fù)觀看，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。微課的應(yīng)用，使教師變成了全天候的教師，學(xué)生可以隨時(shí)上課，可以反復(fù)觀看。這對(duì)一些基礎(chǔ)比較差，對(duì)音樂(lè)的理解力相對(duì)慢一些的學(xué)生是非常有益的。同時(shí)，如果學(xué)校有網(wǎng)站的話(huà)，還可以將相應(yīng)的視頻掛在網(wǎng)站上，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行遠(yuǎn)程觀看。同時(shí)，學(xué)生保存了這些視頻，在畢業(yè)后的工作中，也可以隨時(shí)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，有效解決了學(xué)生實(shí)際工作中可能遇到困難而無(wú)從下手或者找不到教師輔導(dǎo)的窘境。

五、課程教學(xué)內(nèi)容的“分類(lèi)化”

前面說(shuō)過(guò)，近年來(lái)，從事社會(huì)音樂(lè)教育和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生逐年增多，這些學(xué)生所從事的音樂(lè)教育工作，也大都是初級(jí)音樂(lè)教育工作。而近年來(lái)出現(xiàn)的大部分專(zhuān)升本的學(xué)生，又需要我們對(duì)鋼琴、聲樂(lè)、即興彈唱等學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)化。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，出現(xiàn)兩種職業(yè)需求，按照成果導(dǎo)向理念，就需要我們針對(duì)不同職業(yè)需求的學(xué)生，改變課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，這在以前，是沒(méi)有過(guò)的，因此也是高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的一個(gè)重要舉措。

對(duì)于志愿從事音樂(lè)教育工作的學(xué)生，要達(dá)到在學(xué)校通過(guò)三年的專(zhuān)科音樂(lè)學(xué)習(xí)，要能夠獨(dú)立組織和開(kāi)展各種兒童或初級(jí)音樂(lè)活動(dòng)的能力。在聲樂(lè)課中加大兒歌演唱教學(xué)的力度和課時(shí)，要求教師在上課的過(guò)程中講授兒童和成人發(fā)聲的特點(diǎn)和方法，學(xué)生在自己能正確演唱兒歌同時(shí)還要會(huì)指導(dǎo)他人演唱歌曲。在鋼琴課中加入了兒童和成人初級(jí)啟蒙鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，講授兒童及成人初級(jí)鋼琴教學(xué)的方法和特點(diǎn)，同時(shí)還在教學(xué)中加大了中外兒童歌曲和成人歌曲以及好聽(tīng)易彈的現(xiàn)代鋼琴曲的彈奏曲目。在視唱練耳課上，我們?cè)谝暢⒙?tīng)記兒童歌曲的同時(shí)，還適當(dāng)開(kāi)展了“奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練和體態(tài)律動(dòng)”等內(nèi)容，開(kāi)展雙手、雙腳立體節(jié)奏的訓(xùn)練通過(guò)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性來(lái)為今后學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于想通過(guò)專(zhuān)升本考試升入上一級(jí)本科院校的學(xué)生，則需要加強(qiáng)鋼琴和聲樂(lè)的實(shí)際演奏能力。對(duì)于這部分學(xué)生，在鋼琴教學(xué)中，要增加演奏和練習(xí)的曲目，尤其是難度相當(dāng)?shù)闹型怃撉僮髌返难葑嘤?xùn)練是非常重要的，要讓學(xué)生通過(guò)演奏大量的鋼琴作品，來(lái)提高演奏技巧;通過(guò)教師對(duì)鋼琴作品的講解，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解能力，從而更好的詮釋作品的內(nèi)涵。在聲樂(lè)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際嗓音條件和演唱水平進(jìn)行分類(lèi)和分層教學(xué)。設(shè)置民族唱法組和美聲唱法組，涉獵大量的中外作品，提高演唱技巧和演唱水平。同時(shí)，還要通過(guò)大量的模擬演出實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)演出能力。

鋼琴、聲樂(lè)及即興彈唱課程一直是高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的重要組成部分，面對(duì)學(xué)生畢業(yè)去向的的不斷變化，實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革自己的課堂教學(xué)理念、時(shí)刻更新教學(xué)方法是成果導(dǎo)向教育（下稱(chēng)OBE）理念的精髓，只有堅(jiān)持學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向才迅速而有效的提高課堂音樂(lè)教學(xué)水平適應(yīng)學(xué)生多元化就業(yè)的需求。

基金項(xiàng)目：課題成果：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2 017年度備案課題《基于教師資格證考試背景下學(xué)前音樂(lè)各學(xué)科教改實(shí)驗(yàn)研究>課題研究成果;課題編號(hào)：GZC1317024。

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作者簡(jiǎn)介：秦嶺（1972-），文學(xué)學(xué)士，哈爾濱幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)教育系副教授，從事音樂(lè)理論和幼兒歌曲彈唱教學(xué)研究。