小學(xué)數(shù)學(xué)“說數(shù)學(xué)”的有效性策略

陳長春　甘云全　鞠小強(qiáng)　婁玲琳

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生要能清晰有條理地表達(dá)自己的思考過程。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過學(xué)生動(dòng)口說一說，能使學(xué)生思維得到發(fā)展和提高，幫助學(xué)生理解知識(shí);通過對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，能進(jìn)一步幫助學(xué)生更深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力！小學(xué)階段是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，是掌握語言的關(guān)鍵階段，教師把握好這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，不僅是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。

關(guān)鍵詞：說數(shù)學(xué);勇氣;思維;語言表達(dá)

小學(xué)數(shù)學(xué)“說數(shù)學(xué)”是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以教材、活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過獨(dú)立自主、小組合作、共同交流等學(xué)習(xí)形式，形成自身內(nèi)心的思維分析、思維結(jié)果，讓學(xué)生用自己的語言來描述所學(xué)到的知識(shí)，說出自己對(duì)概念的理解，對(duì)某些定義的歸納和總結(jié)，說出解題思路，說出對(duì)問題的條件與結(jié)論的理解，解題方法的選擇，關(guān)鍵過程的突破和困難的克服等，把思維外顯出來。在不斷的語言表達(dá)中訓(xùn)練自己的思維能力，逐步完善小學(xué)階段數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和解題思路的訓(xùn)練方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一 訓(xùn)練階段

小學(xué)數(shù)學(xué)“說數(shù)學(xué)”是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它是一個(gè)思維外顯的過程，是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。我們把“說數(shù)學(xué)”訓(xùn)練分成三個(gè)階段訓(xùn)練。

（一）“讀數(shù)學(xué)”

一二年級(jí)孩子具有年齡小、注意力集中時(shí)間短、數(shù)學(xué)思維沒有進(jìn)行正規(guī)訓(xùn)練、說話沒有層次等特點(diǎn)，我們重在訓(xùn)練讓孩子“讀”數(shù)學(xué)。在“讀”的過程中，教師引導(dǎo)孩子“讀”什么，如圖、文、數(shù)、式等;引導(dǎo)孩子怎么“讀”，如語氣語調(diào)、斷詞斷句、情感表達(dá)等;引導(dǎo)孩子“讀”與“想”結(jié)合，要求孩子重在“讀”出想的過程。

（二）“說數(shù)學(xué)”

三四年級(jí)孩子，通過一二年級(jí)膽量與勇氣的鍛煉，語言表達(dá)的訓(xùn)練、動(dòng)腦筋的培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)有了基本的認(rèn)識(shí)，我們重在讓孩子“說”數(shù)學(xué)。在“說”的過程中教師引導(dǎo)孩子“說”什么，如你從題目中看見的信息和隱藏的信息;怎么“說”，不再是把題目的文字完全說出來，更是要綜合信息，“說”出有用的信息;“說”與“思”結(jié)合，要求孩子羅列信息，綜合分析，全局思考，重在“說”出思考過程和解決問題的方法與策略。

（三）“悟數(shù)學(xué)”

五六年級(jí)孩子，經(jīng)過一至四年級(jí)的膽量與勇氣、語言表達(dá)、思維有序的培養(yǎng)與鍛煉，我們重在讓孩子“悟”數(shù)學(xué)。教貴引導(dǎo)，學(xué)貴領(lǐng)悟，在“悟”的過程中教師引導(dǎo)孩子說出怎么“悟”，“悟”什么，“悟”與“創(chuàng)”結(jié)合。讓孩子在“悟”的過程中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn);在“悟”的過程中訓(xùn)練思維的開放性;在“悟”的過程中優(yōu)化解決問題的策略;在“悟”的過程中敢于提出質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與精神。

二 “說數(shù)學(xué)”有效性策略

為了培養(yǎng)學(xué)生膽量與勇氣，訓(xùn)練學(xué)生“說數(shù)學(xué)”的語言表達(dá)能力、分析問題解決問題的思維能力，提升教學(xué)質(zhì)量。可以采用以下四條有效策略進(jìn)行“說數(shù)學(xué)”的培養(yǎng)。

策略一：以“讀”訓(xùn)勇、以“讀”訓(xùn)達(dá)、以“讀”訓(xùn)聽

即在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生“讀”訓(xùn)練學(xué)生勇氣和膽量，以學(xué)生“讀”訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，以學(xué)生“讀”訓(xùn)練學(xué)生關(guān)注和傾聽的能力。

如課前3-5分鐘“讀數(shù)學(xué)故事”和讀教材的訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，做到能勇敢的、大聲的、清楚的、正確的、流利的、完整的讀一篇數(shù)學(xué)故事和一節(jié)教材內(nèi)容，在讀的過程中，學(xué)生盡可能地去理解和思考，形成自己的邏輯思維。在這個(gè)過程中，學(xué)生的理解可多可少，可深可淺，也可以完全不懂，提出疑問，關(guān)鍵是在以“讀”達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的勇氣、膽量、語言的表達(dá)、讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

策略二：以“說”導(dǎo)學(xué)? 以“說”導(dǎo)問? 以“說”導(dǎo)動(dòng)

即在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過“說”導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境，通過“說”導(dǎo)入問題情境，通過“說”導(dǎo)入操作情境。

教學(xué)中，老師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊熟悉的、喜歡的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的數(shù)學(xué)，喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)與生活的橋梁，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境;在問題提出前，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生說出知識(shí)的疑問，激發(fā)思考潛能;在動(dòng)手操作前，創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生說出操作流程，生成實(shí)踐智慧。

通過說，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、思考、疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有目的，使教學(xué)更有方向。

策略三：以“說”促情? 以“說”促思? 以“說”促評(píng)

即在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以“說”促進(jìn)情感交流、認(rèn)知，以“說”促動(dòng)思維解題分析、思考過程和思維結(jié)果，以“說”促使評(píng)價(jià)多元化，達(dá)到學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生共評(píng)。

1以“說”促情 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅傳達(dá)給我們知識(shí)的解析，思想的深化，更有情感的滲透。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容中豐富的教育因素，利用“說”促進(jìn)學(xué)生情感和態(tài)度的發(fā)展。

2以“說”促思 語言是思維的工具，也是思維外顯的結(jié)果，兩者相輔相成。訓(xùn)練“說”是培養(yǎng)思維的重要途徑。通過“說”促進(jìn)他們的思考，完善他們的表達(dá)，使思考更深入，使“說”更精彩。

3以“說”促評(píng) 《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間充分地展開交互式的評(píng)價(jià)方法，既可以通過學(xué)生“互評(píng)”和 “自評(píng)”，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、表達(dá)能力、思維方式、提出問題和解決問題的能力，還可以反思在學(xué)習(xí)過程中自己的不足，正確地關(guān)注自我，認(rèn)識(shí)自我，在評(píng)價(jià)中總結(jié)與省悟。

策略四：以“說”啟智? 以“說”啟能? 以“說”啟用

即在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過“說”啟迪智慧，啟發(fā)潛能，啟程運(yùn)用。

1以“說”啟智 現(xiàn)代心理學(xué)家、教育學(xué)家認(rèn)為，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性;語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性;語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。

2以“說”啟能 隨著新課程的逐步推廣與實(shí)行，新的教學(xué)模式的變化發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生盡快掌握怎樣學(xué)，是目前數(shù)學(xué)教師急需要解決的迫切任務(wù)。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力則是其中一個(gè)重要的方面。通過對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，完全可以更深一步幫助學(xué)生更深刻的理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力！

3以“說”啟用 數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過學(xué)生動(dòng)口說一說，能使學(xué)生思維得到發(fā)展和提高，幫助學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)還能在理解的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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