功在平時

李保亮

隨手打開一張賀卡，只見上面寫著：“李老師，還記得我的“名人名言”考了滿分嗎？我們感謝您的寬容！祝您永遠年輕帥氣！”這是劉佳送給我的。這讓我不由得回想起給他們上第一堂課的情景。

新學期第一堂語文課的鈴聲響后，當我走進四年級（2）班的教室，看到教室里陌生的學生們表情木訥。我淺笑著與他們問好后，拿出抱在懷中的試卷，輕輕地說：“這堂課，我們要先進行一個小測驗……”教室里立即嗡嗡地響起一陣低語，驚訝、緊張，也有好奇、興奮，轉眼間爬上了一張張小臉……發下試卷幾秒鐘后，教室里開始安靜下來。我注意到學生拿到試卷后動筆寫上名字后，臉色都變得凝重起來，接著又露出了著急的模樣，遲遲不再動筆。我的心開始抽緊：我的考題不難呀，就出了“校園很多地方張貼了名人名言，把你讀到的記住的都默寫下來。（寫一條得10分）”這樣一個題目，是想考一下學生“多種渠道學語文”這種良好習慣的養成度。還有就是想借這道試題，引出我今天的教學內容：“培養良好習慣——不懂就問。”我設想好的教學環節似乎會很順暢：第一步測驗完后，組織學生交流，要不吝表揚，點明同學們記住的這些走廊里的名言就是生活中的語文，只要是有心人，就能學到;第二步再引導學生思考每條名言都讀懂了嗎？不懂怎么辦？就這樣揭示出課題，把教學引向深入。可事實卻讓我始料未及：全班學生，就只有劉佳同學在苦苦思考了幾分鐘之后，寫出了一條，其他學生都擺好了交白卷的架勢。看來，校園的環境變化雖大，學生似乎都視而不見，即使見到了，也沒有養成隨時隨地學語文的習慣。我正思索著下面的課應該如何繼續，幾道求助的目光進入了我的視線，那目光中更多的是害怕和求恕。多年來參加考試的經驗讓學生不得不為這場突如其來的測驗的成績而擔憂，而且再怎么糟糕的成績也不應該是零分呀。學生們因為害怕而焦躁不安的樣子把我從沉思中拉回來，這違背了我開學第一課就搞測驗的初衷，我可不是為了把學生考得都灰溜溜的，然后臭罵一頓，用考試這種先發制人的方式給他們來個下馬威。我停下腳步，清清嗓子，讓淺笑再次回到臉上，輕輕地說：“我猜想同學們開學第一天都太忙了，沒有顧得上到校園里走一走，所以答不上來，是不是？……那好，現在老師給大家十分鐘時間去校園轉一轉，再來答卷，好嗎？”“耶！”不約而同地一陣歡呼后，學生們蜂擁著奔出教室，我連忙提醒他們別影響了別班同學上課。

十分鐘后，教室里終于響起了沙沙的寫字聲……又一個十分鐘過后，我終于可以把課上下去了。臨下課前的五分鐘，我讓學生說說這堂課的收獲。王剛首先站起來說：“我以前只知道書本上有知識可學，其實生活中到處都有學問，可惜我平時不太注意。”孫欣接著說。“我知道了語文不僅在課堂里，還在生活中，要學會提問，只學不問，大腦會生銹。”吳家浩大聲地說：“我知道，功在平時嘛！”這話可點到了正題了，我連忙接口，一邊在黑板上迅速地寫下了兩行大字——生活是個大課堂，時時處處有語文。大聲告誡我的學生：“同學們，希望你們以后每時每刻，隨時隨地都能注意在生活中學習。”話音剛落，趙祥舉起了手，我示意他發言：“老師，我覺得有個詞要改一下，不是時時處處有語文，應該是時時處處有學問。”

多聰慧的孩子啊！看來這堂課，準確地說是這場小測驗，讓學生們領悟到了不少東西。我欣喜地向她投去贊許的目光，夸獎她說得好，同時在黑板上換上了“學問”兩個字。就在這時，下課鈴聲響了。事后，劉佳便給我了這張小卡片，令我感動不已。開學的第一堂語文課就這樣存進了我的記憶倉庫，每一個時刻，每一處細節都覺得有保存的價值，而且我知道最不該忘記的，也是最應該時常回味的，就是我那句教導學生的話：功在平時！其實，學習之道在此，教學之道又何不在此啊！