個性化角度下的小學語文作文教學研究

黃蓉

對于語文課程教學來說，其中作文教學是重要的教學組成部分。而在小學階段，學生便接觸到了作文教學。在小學階段的作文寫作教學中，因為學生涉及的知識內(nèi)容都是比較簡單和基礎(chǔ)的課程知識，所以對于作文寫作教學來說，其難度也不會太強。然而教師在對學生進行教學的時候，也能夠發(fā)現(xiàn)學生在作文寫作的過程中取得的學習效果并不好。之所以會形成這樣的教學現(xiàn)狀，一方面是因為教師在教學過程中所采用的教學方式，都是比較傳統(tǒng)的教學方式，這樣的教學方式讓學生失去了對作文寫作的興趣;另一方面，則是因為學生對于寫作的內(nèi)容本身就缺乏興趣，所以作文訓練的時候，學習態(tài)度也比較敷衍。現(xiàn)立足小學語文作文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，對個性化角度下的小學語文作文教學展開研究。

一、讓學生大膽利用想象力展開寫作

對于小學階段的語文作文教學，教師在對學生進行作文教學的時候，為了讓學生形成一定的作文寫作基礎(chǔ)，并提高學生的寫作能力，形成個性化的作文教學，可以大膽讓學生利用想象力展開寫作。對于小學階段的學生來說，這一時期，是他們極富想象力的時期。教師在進行作文寫作教學的時候，一定不能忽略這方面，要鼓勵學生大膽想象，從而將自己所想象到的事物寫入作文中，以此增加學生作文的新意，落實對學生的個性化教學。

具體來說，教師在指導學生進行作文寫作的時候，教師可以讓學生圍繞作文題目，先形成自己所想要寫的內(nèi)容，然后讓學生根據(jù)自己所要寫的內(nèi)容，發(fā)揮自己的現(xiàn)象。同時為了讓學生能夠記住自己所想象的內(nèi)容，在后續(xù)的正式寫作中，將其引入文章之中，教師可以讓學生簡單地將自己的想象過程記錄下來。然后再著手開始正式的作文寫作構(gòu)建。這樣一來，既能夠讓學生發(fā)揮自己的想象能力展開相應(yīng)的寫作，從而促進學生寫作水平的發(fā)展，又能夠讓學生的作文形成一定的語言邏輯性，提高學生的寫作質(zhì)量，實現(xiàn)對學生的個性化寫作教學。

二、形成開放性的作文題目引導寫作

小學語文教師在對學生進行作文教學的時候，還可以通過形成開放性的作文題目，以此構(gòu)建對學生的個性化教學。在以往的小學語文作文教學中，教師基本上給學生設(shè)置作文題目的時候，都是固定的題目，讓學生展開相應(yīng)的作文構(gòu)思與寫作。但是固定的作文題目容易限制學生的思維。再加上小學生接觸作文的時間不長，在同樣的題目下，學生所寫出來的事物容易大同小異。因此為了讓學生能夠形成更好的知識體驗，教師在對學生進行課堂教學的時候，可以給學生設(shè)置開放性的作文題目，從而引導學生進行作文寫作，以此來落實對學生的個性化教學。

例如講授寫景的課文時，教師可以讓學生結(jié)合課文所講的知識內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活，從而進行相應(yīng)的作文小練筆。既然是練筆，教師對于學生的寫作內(nèi)容，就不能有太多具體的限制，只需要讓學生結(jié)合課文中的描寫手法，將自己所需要寫的事物，完整描述出來即可。這樣一來，學生能夠?qū)懙氖挛锞妥兊酶迂S富多彩。同時，讓學生結(jié)合課程內(nèi)容知識，展開相應(yīng)的寫作，能夠提高學生對于課程知識的理解，也實現(xiàn)作文教學和閱讀教學之間的聯(lián)動。最主要的是能夠發(fā)揮學生自己的主觀能動性，展開相應(yīng)的課程學習，以此來落實對學生的個性化發(fā)展。

總而言之，在小學語文課堂教學中，作文是不可缺少的教學內(nèi)容，為了提高學生的作文寫作質(zhì)量，實現(xiàn)學生后續(xù)更好的課程學習與體驗。教師需要從學生的學習心理和個性角度出發(fā)，展開相應(yīng)的課堂教學活動，以此來促進學生個性化寫作的形成，從而提高學生的作文質(zhì)量，實現(xiàn)更好的小學語文作文教學。