初中語文古詩詞教學分析

翁林

我國古詩詞在文學領域上具有較強的地位，這也決定了古詩詞在初中語文教學中所占據的重要作用和地位。因此，在初中語文古詩詞教學的過程中，一定要制定合理的教育教學方針，利用完善的教學手段使學生主動參與到古詩詞學習中，不斷探究發現古詩詞中所存在的獨特之處。本文主要針對我國初中語文古詩詞教學過程中的有效教學方法進行分析，旨在不斷強化我國初中語文古詩詞教學效果。

古詩詞作為我國文學領域的瑰寶，同時也是我國民族文化的代表性精髓，是我國當前初中語文教學中不可或缺的一部分教學內容。學好古詩詞，能夠有效促進初中學生的語文學習素養，提升其學習效率，在培養他們的學習能力和語文能力方面都發揮著重要作用。

一、強化學生誦讀水平的提升

讀萬卷書，行萬里路。這句話同樣適用于初中語文古詩詞的學習和教學過程。在初中語文古詩詞教學中，閱讀及背誦古詩詞，對于學生提升對古詩詞的理解，掌握古詩詞的意境等方面都發揮著重要內容。學生想要深刻發掘古詩詞中蘊含的美和深刻的文化內涵，只有在反復的朗讀和背誦過程中，才能夠感知古詩詞中的意境美，在不斷的誦讀過程中了解古詩詞中流露出的情感價值。誦讀是學習古詩詞的最基本特點，能夠引導學生感知古詩詞中的音調及特定的情感氛圍。誦讀次數的增加能夠啟發學生對古詩詞的有效想象，使學生對古詩詞中蘊含的意境美進行了解，并感知其深層次含義和情感表達，與古詩詞作者產生情感共鳴，感知古詩詞中情景交融的優美意境。最后，在語文古詩詞教學中，語文教師在誦讀古詩詞的過程中還要針對學生來傳授一些誦讀古詩詞的技巧，從而最大程度促進初中語文古詩詞教學效率效果的提升。

二、創建情境教學

古詩詞中要表達出來的信息及情感價值，是與詩人當時所處的時代和生活經歷及文化價值息息相關的。想要真正讀懂一首古詩詞，需要學生首先了解一些關于作者和作品的寫作背景及相關資料，才能有利于拉近學生與古詩詞作者的關系，從而使學生更好地去理解古詩詞中的意境及作者所表達的含義。例如，教師在組織學生欣賞李清照的《武陵春》時，為更好地突出教學效果，提升學生對古詩詞的理解鑒賞能力，可在課前安排學生查閱與古詩詞相關的資料和作者的文化歷史背景，如生平經歷及寫作背景等。這樣學生就能感受到作者是在家破國亡的背景下來進行創作的，作品中流露出來的大多是悲傷的情感，以及對亡國依依不舍的情懷。學生事先對古詩詞的創作背景有效進行了解，不僅能加深對古詩詞內容和意義的深刻理解，更能進一步體會作者的情感價值，并融入到詩詞創作的意境中。

三、強化學生的古詩詞鑒賞能力

作為語文的一種藝術表達形式，古詩詞比較善于利用言簡意賅的詞語和精簡的語句，來表現詩人的情感價值及內心世界。優秀的詩詞作品一般都具備言簡意賅的特點，并且讓人回味無窮，意味深長。所以，在鑒賞詩詞和學習古詩詞的過程中，需要有效提升學生的古詩詞鑒賞能力，培養學生的想象力和聯想能力，只有這樣才能促進學生去深刻感知古詩詞中的意境美。例如，教師讓學生在鑒賞古詩詞、學習古詩詞的過程中，可引導學生利用自己豐富的想象力去欣賞，并在欣賞的過程中去描繪一篇篇優美的篇章，能夠促進學生的語文整體學習能力，并培養學生在分析書寫方面的能力。教師可將鑒賞能力教給學生，指導學生在不同的藝術視角下，通過不同的鑒賞方法來鑒賞古詩詞。并且在鑒賞古詩詞后，可以通過小組討論的形式，各自表達自己對古詩詞的意見和想法，談談自身的獨特感受。這樣能夠幫助學生更好地理解古詩詞的意境和作者表達的意義，這是培養學生語文綜合學習能力的具體體現。

總之，在初中語文古詩詞教學中，使學生合理發揮自身想象力，才能不斷提升學生的綜合語文學習能力，并保障初中語文古詩詞教學取得較好的教學效果。